教案最初的目的是為了讓老師更好的備課，可是如今卻成為了我們一線老師繁重的“累贅”。現在的一線教師有一種比較滑稽的現象，我們居然像學生補作業一樣，在補教案？而且這個現象的範圍性是普遍的，就拿我們縣一中來學，全校所有的教學老師都在瘋狂教案！
不少老師最後整理出來的教案居然超過了100頁，並且還沒做完，我們規定在五月中旬之前必須上交！
學校的高層領導其實心裏面都清楚，一線老師們肯定不會按照自己寫的教案本本上課，這種批發制的教案對於教學沒有任何幫助！
這個時候就肯定有人會問：“為什麼？老師備教案不是天經地義嗎，現在的老師都這麼懶？”
其實這個問題很好解答，在一線教學的朋友應該都知道，教案最大的作用只有一個，那就是練字！學校要求手寫教案，非常浪費一線教學真正的教學構思。
如果我們要上交一份合格的教案，這其中肯定少不了許多冠冕堂皇的“漂亮話”，比如師生情景模擬、氣氛烘托。但實際上了解教學的朋友應該知道，已進入課堂一切都是混亂和隨機的，預先設定好的一些東西完全沒用。
其實説來説去，還是隻有一個原因。因為目前的教育大環境之下，評價一個老師帶班是否優秀的唯一標準就是學生成績，而不是其他的任何東西。抄教案極大的浪費教學老師的時間，為了應付檢查通常都是下筆如飛的練草書。
完全取消教案似乎又可不能，但是我們是否能根據教學年齡來設置也抄寫教案的標準。比如説執教10年以上的教師免抄教案，一線老師們可以把更多精力用在教學上。而不是沒有任何用處的預設課堂，用在鑽研深度考點上面，而不是練字！一個優秀的一線教師，這些東西都是記在心裏，隨機應變各種現象。
退一萬步來講，一個拿着教案上課的老師才是功力不到火候！我們有些老教師連教科書都不帶，連堂課滔滔不絕能講兩個小時，這才是厲害的！
現在，教案真正的作用就是為了應付上面的檢查，寫教案考察的理論知識，怎樣分析教材重難點，選擇什麼樣的教學方法等。這只是給課程實施提供一種計劃和安排。
而實際課堂往往有很多變數，考察的是一個教師的課堂實施能力和應變能力。
有人説：“既然學校領導知道這種現象，為什麼還要這樣變着法地讓老師痛苦呢？”
編者想説，這其中涉及到了很多彎彎道道。一句話解釋，懂得自然懂：學校領導的上面還有領導。
現在許多學校要求老師必須用手寫，字還必須規規矩矩，漂漂亮亮！上一節課必須要寫個“千字作文”！沒有做到，就會被批為工作態度不認真的老師
教案的初衷和本義是好的，這能夠幫助新手老師更快上路。舉個例子來講，這就像一個導航系統，前期你不記得路，藉助它可以更好的到達目的地，到了後期這條路走了千萬遍已經記在了腦海中，我們甚至還有更近的路，這時候還有必要時時刻刻開着導航來嗎？
教案對於老教師來講不僅僅不是助力，還是一種拖累。教學的自主權應該給到教師們，而不是一系列的強制規定.
我們腦中的教案才是最真的教案，那是通過無數次課堂實戰得出的寶貴經驗，而不是一張張空洞乏味、陳詞濫調的紙!