我們都知道好教育應該是什麼樣子，但為何依然無法避免孩子們在應試教育中苦苦掙扎，飽受痛苦？
這些年來，應試教育的堡壘堅不可摧，並非學校理念和意識不到位，更多是因為家長們陷入囚徒困境，無法自拔，誰也不肯放手——孩子還沒出生就開始準備胎教，幾歲就帶着孩子學跳舞、畫畫、電子琴鋼琴……到了正式上學，更是錙銖必較，為了多考幾分、提升排名，犧牲孩子所有的休息時間，高價報補習班，目的是考進重點初中、高中、大學……
幸運的是，越來越多的家長開始明白，讀什麼樣的中學或者大學，對於孩子的一生來説，並沒有想象中那麼重要。
於是，我們看到，選擇退出應試教育這場殘酷競賽的父母越來越多了。雖然他們的出發點和理由各不相同，但他們都知道，選擇適合自己孩子的教育，才是最好的。
下面這位來自上海的媽媽，在不同類型的學校之間幾次“進進出出”之後，終於頓悟，決心讓兒子離開那所很難進但並不快樂的名校。
在這位媽媽寫給兒子現在就讀學校校長李海林先生的信中，以及李海林校長的回信中，我們讀到了家長們共同的焦慮和困惑，也看到了中國教育嬗變的力量和方向。
李校長：您好!
寫這封信，是想跟您聊一聊這幾個月來我對教育的一些感觸和思考。我家孩子是小學五年級轉來貴校就讀的,六年級上學期轉出,今年七年級下學期又轉回來，來回折騰夠嗆。
經歷了這幾次“轉轉樂”，我想説一點體會，給身處困惑的家長帶來一些啓發。
一開始，孩子就讀於家門口的公辦小學,一切按部就班,學習成績優良。五年級時,我考慮給孩子多一個選擇方向，於是和一些家長朋友，陸續考察了上海市的十餘所雙語學校。對於家長而言,能瞭解到的只有硬件，軟件則來自學校招生辦或校長的感性介紹。最終，大家各自為孩子選擇了契合的學校，而我被您的演講深深打動，就將孩子轉了過來。
正如您演講所説，老師們富有愛心，校園活動有趣,孩子過得開心自信。六年級上學期結束時，我們又有新念頭，決定讓孩子參加中考，於是又轉回到公辦小學就讀。
然而，孩子回到公辦學校後，他感受到了差距，首先抱怨的是學校伙食，還説校園沒有趣味性,日子單調,班級氣氛壓抑,老師嚴肅。雖然他的成績仍然名列前茅，老師和同學們都喜歡他，但他卻沒有之前開心了。説句公道話,公辦校就該如此啊，對於家長而言，老師認真負責，孩子成績棒棒就可以了，但對於思維活躍的孩子來講,他想有更多展示的機會,他看不上簡單化的表揚。
之後,孩子順利考上重點初中,入學考成績在那所重點初中班級排名中等，差距在英語和數學,很多知識他沒有學過。重點初中的數學進度要快很多,英語重點是學校本教材,比教學大綱難得多。去這所學校前，老師反覆叮囑，作業量非常大, 要有思想準備，很多孩子撐不下去而轉學。當時，我和孩子對視了一下,想着試試看。結果，一個學期讀下來,五味雜陳，身在其中，我和孩子才深深體會到了重點初中的各種“恐怖反常”。
一是生源過濾和虹吸效應。
從學校師資配備上説，平時家長們一提到某某學校就會説:那所學校好啊，很多學生都能上市重點，殊不知很多名校並不是老師多厲害，而是生源篩選極其嚴格。把成績優異的孩子都集中在一所學校,中考成績能不好嗎？如果不挑生源，中考成績還能槓槓的，那才是真厲害。
二是極度摧殘身心健康。
一個學期下來，孩子凌晨12點睡覺是常態,家長也要陪着。孩子睡眠不夠，作業寫不完我就催，催了孩子就會發火。他火了我更發怒，一家人都休息不好，形成惡性循環。孩子説，如果生活就是每天寫這麼多作業，人生毫無意義。我勸誡他説，這麼好的學校,成績好的同學在一起,齊頭並進多好啊。他説:媽媽，可是我的睡眠不夠啊，我白天困啊！
三是老師們極少職業幸福感。
重點初中的孩子，比其他同齡孩子成熟。在學習上幾乎不需要外力督促，是大家常説的“別人家的孩子”。老師們應該很輕鬆吧？其實不然。當我瞭解老師們的日常後,從心底感受到了他們的不易——老師們從孩子們六年級開始，就繃緊一根弦，要為孩子們考進四校、八校和市重點努力。
他們每天打着雞血,有的老師甚至上班不敢多喝水,因為上廁所的時間都沒有。聽起來誇張，但是從月考年級排名看,你就能感受到那種“血腥競爭”。一位老師跟我説，不知道這樣高負荷的工作和精神壓力，自己能撐多久。工作太壓抑,毫無幸福感,這不是她想要的生活。
如果老師沒有職業幸福感，他能教育出有幸福感的孩子嗎？
那段時間，孩子焦慮，我也焦慮，經常失眠，就找了一位醫生朋友聊天。他説，現在的教育有問題啊,急功近利。成績好的家長焦慮,成績差的家長也焦慮。
“你看我現在，在三甲醫院當醫生，但我並不是上海畢業的，我當時考的外地大學，之後考研究生回到上海，一樣在這裏當醫生。學習是漫長的過程,學習強度要看孩子的承受力,量力而行。考不上重點可以上普高，考不上上海的大學可以上外地，沒必要搞得雞飛狗跳。讓孩子在初中階段儘可能身心愉快,這對他以後的學習有好處。”
聽了他這一番話，我減壓很多，回到家與孩子溝通，讓他做出選擇。結果他説，我還是喜歡新紀元。見他言辭懇切，雙眼放光，我厚着臉皮，聯繫上了孩子當時在新紀元的數學老師樂主任。聽到樂主任的聲音，我們倍感親切。樂主任説:如果回來了，就安心在這邊讀吧。
當朋友們得知孩子要重返新紀元時,無不驚訝地説:孩子成績那麼好，可別再折騰了。那邊的老師也極力挽留，説孩子品性善良，知識面廣，還代表學校參加市區比賽，雖然課業壓力大了點，但這需要孩子和家長一年的適應期，讓我們堅持住，不要輕易做決定。
雖有輿論阻力，我卻越發堅定，決定遵從孩子的想法。我漸漸意識到，
家長應該重視孩子的身心感受,為他們提供最適切的教育。
尤其是初中,孩子正經歷青春期,家長與孩子應該共同對未來，做一個理性判斷。
正如貴校兩位老師説的:初中的孩子可塑性強，只要老師給予更多關心，更細緻的幫助，更精細的學習管理，他們的興趣是會被激發的。前兩週，孩子的三位主課老師開了一次線上家長會，對網課教學進行分析總結，與家長們互動，研究採納一些建議，這太好了。在鏡頭前看着三位老師，她們像家人一樣親切。
當“挑生源”成為重點初中的法寶,教育變得急功近利的今天，有情懷的校長已經不多了。我想，對於一所民辦學校來説，它的核心競爭力不在於怎麼過濾生源，而在於堅守某種教育信念，正如李校長您演講説的：教育是一個緩慢而優雅的事業。家長也好，老師也好，不要用鞭子催促，而是精心呵護，靜待花開。
最後，我想告訴因擇校陷入困惑的家長朋友，
適合的才是最好的，一所有愛的學校值得珍惜。
李海林校長收到這封來信後，非常感動，他很快做了回覆。
尊敬的**家長：
看完您的來信，我深深感動，有一種找到戰友的感覺。我2015年辭去教授之職，來到崇明島創辦這所民辦雙語學校，的確是帶着理想來的。
我從30多年的教育經歷感覺到，教育不是天天刷題，除了刷題什麼都不管。孩子是有血有肉的人，怎麼能夠長年累月“服勞役”。這樣教出來的孩子，他的心靈是荒蕪的，怎麼可能成為有用人才，怎麼可能有幸福美好的個人生活？
心靈，是需要滋養的。人的一輩子，最需要心靈滋養、最容易被滋養心靈的時代，正是青少年時代呀。
所以我來到崇明島，兩耳不聞窗外事，躲在島上一心只辦學。我想辦一所 “有温度的學校”“有美感的學校”“有風度的學校”，關注孩子們的心靈健康，讓孩子們喜歡學校生活，讓孩子們從容不迫，表現個性，強調對學生的未來負責，並把這一點作為立校根本。
五年來，我們不斷向老師分享這樣的觀念，我們在設計每一個教育的內容時都會想，學生喜歡嗎，學生會我們感動嗎？
親愛的家長，看了你的信，為什麼我格外欣慰？這五年，我一直在堅持這種信念，但是壓力很大，也不是沒有過動搖。社會上能真正理解這種教育追求的人不多，或者一時半刻能接受，轉過頭又不能接受了。所以這樣一所“小眾”的學校，還需要格外艱苦的努力，才能獲得大多數家長的認可。
我在很多場合下説過一句話：我們挑學生，也挑家長，但不挑家長的富，不挑家長的貴，只挑家長是否認同我們的教育理念。
家校一心，其利斷金。
我當然知道，這也跟社會環境和教育大局有關，但也看到一些可喜的變化。從今年開始，國家不再允許民辦學校挑生源，只能通過搖號招生，這是非常厲害的一招。我估計，今後三到五年，民辦學校會發生巨大變化。
既不能挑生源，就只能從適應學生、全面發展來想路子。這應該是民辦教育發展的一條正道。
尊敬的家長，你的來信，極大地鼓舞了我們全校教職員工。我已經把你的來信，發給全體管理人員，全體教師，告訴我們的老師，一定不要辜負家長的信任和希望，沿着學校既定的方向走下去。這是國家的提倡，也是我們的理想，這是家長的希望，更是為孩子們的未來着想。
也正如約翰·繆爾在一本書中寫的，雖然他形單影隻，但是世界因為他的存在而豐腴。
上海新紀元雙語學校李海林
2020.04.25
責編
/ 陶小瑋
排版
/ 又又
