善於教孩子的家長，在孩子學習英語上，總是有方法的。並不是有懂得英語，才能教；也不是懂得教英語，就能教好的。當孩子在家庭環境中輔導英語的時候，要麼是記憶模糊，要麼是錯誤或不知道。記憶模糊的，並不是沒有記憶，只是模稜兩可，不能確認罷了。在詞彙的組成，發音，拼寫上，閲讀詞義上，都需要準確地掌握。勤學多練是基礎，也需要合理有效的方法。有時候，討論中就能辨明問題，互動中增進溝通。知識和方法，不是外在增加的；而是通過自己的訓練開拓出來的；學的過程是孩子自己的學習，練習也是孩子的練習。所以，知識和方法，不應該讓孩子感到有負擔，而是通過課堂教學中的使用，掌握其方法，用老師教的方法，嘗試自己獲取知識。
要知道學習英語的根本，就會覺得聽説讀寫是有趣的。詞彙是在特定的語境中為了使用而產生，便於記憶而作的符號和發音。在互動中學習，是為了能夠在現實生活中能及時靈活應用。而不是為了學英語，在生活中去迎合，創造實踐。本是實踐，而末是語言。學語言是基於實踐的根源，怎麼能是學了語言，才會實踐呢。這也就是為什麼有的人學了英語，感覺用不上，很容易丟棄了。因為在學的時候就和生活脱節了，在實踐中不能觸及到英語思維，在英語思維中也結合不了日常使用。就像把英語學習當成一個字典，用的時候拿出來查詢一下，不用的時候就束之高閣。所以會感到逆水行舟，是因為日常的實踐思維，和學習英語的思維是相悖的。實踐中的思維是結合日常生活的，英語教學思維是放在課堂上，課本的語境中的；結合點就在於實踐中練習使用英語，然後用英語思維指導實踐。
比如今天學了一個單詞，在不同的語境和場合都能認知出來。就像認識了一個人，在不同的地方都不會有錯。不會因為換了一個地方，就不認識了。這就是為什麼要學會課後複習，為什麼要讓孩子學會將所學分享給家長。當孩子在分享教學內容和方法的時候，是回憶和模仿老師教學中所用的方法。在討論中切磋，在思考中琢磨，日常漢語學習也是在不斷根據生活所需而拓展的；英語也應該是結合孩子的生活和自然常識來認知，並來掌握聽説讀寫。並不是掌握了聽説讀寫的能力之後再去聽説讀寫；學會了單詞再去使用單詞，其實學的時候就是在使用單詞。只是把注意力都放在了記憶上了。忽略了認知的方法和語境的使用。
家長希望孩子能輕鬆學習英語，是因為學的時候感不到輕鬆；希望能快樂學習，是因為學習中感不到快樂。快樂並不是老師和家長給孩子的，而是自己在過程體驗中有感而發的。孩子喜歡看動畫片，並沒有別人教怎麼看；沒有要求，就不會碰壁，緊張。正是因為有了過多的要求，才會把輕鬆和快樂趕走了。
就像拿着標準的答案，去搜索問題，怎麼能體會到解決問題的樂趣呢。並不是不需要學習要求，這個要求是推動孩子去學習就可以了，沒必要一直推着。就像設立學習目標，是為了結合實際情況，做一些有效的計劃，不是時刻都想着目標。完不成目標，是不快樂的；何必要一直惦記着不快樂呢。當孩子感到學習方法切實有效，就能有所收穫；當孩子能表達英語口語的時候，也是鍛鍊自信的開始。就像禾苗要生長，是在地下用功的，要提升英語，就先夯實啓蒙基礎。