近日，西安交通大學“少年班”公佈錄取名單，他們未來將跳過中考、高考和研究生考試，用8年獲得碩士學位。
塗騰就是其中之一，他目前就讀於杭州錢塘新區的杭州市文海實驗學校。讓我們走近塗騰，看看“天才少年”到底是什麼樣的人，如何被國內一流名校少年班相中？那些同齡人眼中的“學霸”、家長口中的“別人家的孩子”又有哪些學習高招呢？
“這並不是終點，而是一個更高的起點”
身高1米7多，戴着一副眼鏡，眼神沉穩專注……這是塗騰留給記者的第一印象。
“得知被錄取的消息時，他可淡定了。”塗騰的班主任周燕説，“電話是他媽媽打來的，我趕緊去班裏把他叫到辦公室。”周燕説，塗騰得知錄取消息後的反應，是她當老師這麼多年來，見過最淡定的。
當時，其實塗騰班裏已經有很多同學都知道他可能會被少年班錄取，所以當老師叫塗騰去辦公室時，很多同學悄悄地跟到了辦公室門口。
當證實塗騰被少年班錄取時，辦公室外“偷聽”的同學們都發出了“哇”的驚呼。可接着電話的塗騰很淡定，對着電話那頭來了一句“哦，好的。”停頓幾秒後，又冒出了一句“那就去讀吧。”然後把手機還給老師，向老師們道謝後，回了教室，繼續吃他的午餐。
“這就是他！”班主任説，當時塗騰的表現令大家很意外，但不覺得奇怪。“一直以來，他都這麼沉穩淡定。”初中三年，塗騰每次考出好成績時也是如此淡定的表情。
“他更在意在考試、競賽中，得到了什麼，收穫了什麼。”班主任是這麼評價塗騰的沉穩與淡定。
塗騰對前來採訪的記者説：“少年班的考試，我就是抱着試一試的心態去的，想去和國內優秀的同齡人切磋切磋，發現自己還有哪些進步空間。”他説，能被少年班錄取，這並不是終點，而是一個更高的起點。“我將要跟全國一羣最頂尖的初中生一起學習了，我要繼續努力了。”
他是班上好奇寶寶，也是時間規劃達人
這麼優秀的學生，是如何培養出來的？
“其實我們老師不過是領路人，他能取得好成績，全靠他自己。”班主任周燕説，在班裏塗騰從沒有過任何“特殊待遇”，但他更懂得利用好身邊所有的學習資源。
周燕説，塗騰有一個很值得大家學習的特點，他在課堂上所有疑問都不會留到課外。“基本所有任課老師反映，課上只要有塗騰不懂或不理解的問題，他都會及時提出來，在課上就立刻解決掉。”周燕説，初中生正處於最害羞的年紀，很多孩子會不敢在課上提問，甚至不敢向老師提問。
另外，塗騰在時間規劃也是班裏出了名的。在少年班備考的20多天裏，塗騰從沒有落下任何一次日常的作業，而且期間幾次學科小測驗，發揮也很正常。“每天各學科的作業，他在放學前就都能完成。”周燕説，當別的同學還在為課後作業傷破腦筋時，塗騰早已在學自己感興趣的課外知識，鑽研難題了。
這幾天，同學們都以為被少年班錄取的塗騰可能會提前結束初中生活，但沒想到塗騰每天依舊按時到校，認真完成每門學科作業。“我想把初中生活畫上一個完美的句號。”塗騰説。
“雖然我被提前錄取了，但我想陪着同學們一起備考。”塗騰説，在自己備戰少年班考試時，班裏同學也給了他不少幫助。“我英語的語法有些薄弱，同學會把學語法的好辦法教給我，讓我的英語提高了不少。”
學霸的腦袋我們不能搬過來，但是學霸優秀的學習習慣和方法我們可以借鑑。
提高時間價值意識，利用好課堂，打消不懂的問題以後再去解決的念頭，逐步掌握學習的主動權。
提高課堂利用率小竅門
1.主動參與課堂
不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多，它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。
做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那麼課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一個角色，並且人人都應爭唱主角。這裏所説的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動；這裏所説的爭唱主角，主要是指大膽發言和參加課堂討論。
2.時刻能想到問題
帶着問題聽課這種方法適用於新授課、綜合課。上課前要認真預習、閲讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什麼，哪些自己已知道，哪些需要弄個明白，就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師瞭解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的問題不具有普遍性，老師徵求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課後再向個別老師請教。
3.理解細節
俗話説：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時一定要聽懂老師所講的每一個重要細節，在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節，就越能學習到更多知識。
4.思考為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。
“聽講，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“記”是次體。對老師講課的內容要聽清楚，聽準確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
5.請有比較地聽講
聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。
6.與老師交流永遠不是壞事
課堂上，老師會經常提出一些問題讓學生解答。這個時候，正是鍛鍊自己和提高自己的最好時機，要積極大膽地搶先舉手發言，回答錯了也沒關係，自己存在的問題越暴露出來就越便於糾正。有些學生學習成績平平，擔心回答錯了，同學們會嘲笑自己，因此就經常不發言。有的同學更害怕發言與提問，當老師提問時，心跳的咚咚直響，眼睛不敢正視老師，惟恐老師提問到自己。這種害怕提問，視老師提問為痛苦與麻煩的學生永遠學不到更多知識。
7.自覺參與談論
討論在同學中進行，不像面對老師，大家會等着老師拿出現成的答案。同班同學完全平等，大家不會有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個人潛在的聰明才智就容易釋放出來。
課堂討論能促使學生積極思考，加深學生對所學知識的理解。即使自己意見不對，也能及時發現自己的弱點，及時克服。討論時因聽取了各種意見，自己容易受到啓發而產生新的創意。討論還能鍛鍊一個人的口頭表達能力，提高人的辯論能力。
8.不要把課堂總結當過場
老師經常會要求同學們做課堂總結，但是大部分同學會把這個總結當成一個過場。課堂小結一般從以下幾個方面去進行：
第一， 回顧一課堂從頭至尾的過程。這節課主要內容是什麼，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最後是如何總結歸納的，都應弄清來龍去脈。
第二， 合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三， 留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結，留心它，有助於把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四， 概括出本節課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦裏已有的知識結構，以使自己的知識結構融會貫通。
學習過程就是不斷吸納、成長和矯正的過程，不斷找尋合適的方法，提高學習效率，就會發現學習起來更得心應手，成績也會蹭蹭提高。後浪洶湧，希望無限。