當老師這麼多年，所教的學生少説也有幾千人。我所帶的每一個班總有幾個與眾不同的所謂的“差生”“後進生”，有的老師戲稱他們是“金剛”。如何教育好這些調皮搗蛋的孩子？老師首先要擺正好心態：正式因為有難教的孩子，教師才有存在的價值。如果每個孩子都自覺學習，主動進步，教師便可以下崗失業了。
下面講述一個真實案例：
我們班有一名同學叫小濤，他是個與眾不同的學生。他不僅是全班年齡最大的，也是全班個子最高的。就是因為他的特殊，讓我在開學第一天便深深地記住了他——這個在以後的學習和生活中既讓我頭疼又讓我深深感動的男孩子。
新學期開學不久，我就注意到了小濤調皮搗蛋、專橫霸道的一面。他身上主要是這幾個缺點：上課不認真聽講、要麼搞小動作、要麼影響別人學習、更甚者會擾亂課堂。
舉個小例子説，一次全校數學老師到我們班聽課，整節課他都在不住地回頭詢問聽課老師“喂，老師，你叫什麼呀”、“喂，老師，你教幾年級呀”、 “喂，老師……” 。作業不做，即使做了，也不完整，有時乾脆不交作業。對於不交作業的問題，他的理由出奇的簡單：“老師，我不明白你説的作業如何去做，所以沒有完成，也就沒有交。”
他專橫霸道、愛欺負別人。一次放學路上，因為二年級一女同學不小心碰了他一下，還沒等女同學向他道歉，他便衝那名女同學舉起拳頭説道“幹嘛，小心我揍你”就這樣，每天不是任課老師就是學生或者家長向我告狀。
這讓剛入學不到一個月的他成了學校的知名人物。 為了讓他能夠有所轉變，我決定找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，好好學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，來口頭上答應了，可實際上還是一切照舊，毫無長進，真是“頑固不化、屢教不改”。
對於小濤的態度，我的心都快冷了。但是，自己身為老師，對學生有責任，就算小濤“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮，絕對不能放棄將小濤轉變為好學生的努力。要想解決問題就要先找出問題產生的根源。 目前擺在我面前的有這樣幾個問題：他不想進步嗎？他沒有認識到自己的錯誤嗎？他不想做個好學生嗎？為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。 概括起來有3個步驟：
第1步：走近孩子瞭解孩子
只有小濤認識到自己的錯誤，才能改正錯誤。於是我主動找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然後，我又站到好朋友的角度去跟他交流，瞭解他心中真實想法。在一次交流中，小濤説他害怕某老師，我就趁機進一步問為什麼要害怕，他説那是因為某老師總批評他。在瞭解情況之後，我便通過開導、換位思考等方式，讓他認識到自己的錯誤，並保證以後不再犯同樣的錯誤。
後來，他再也沒有去打其他班裏的學生。通過多次交流我發現，小濤其實很善良、很誠實，只是缺乏引導，只要有正確的引導，小濤很快就會轉變成一個好學生。
第2步：及時肯定及時表揚
學生調皮大都是為了吸引老師的注意力，他們其實需要及時的肯定和表揚。在朋友式的交流中，小濤向我保證會遵守紀律、認真聽課、認真完成作業。後來，他果然在這些方面有了明顯的進步。每當他有一點進步，我就及時給予表揚、激勵他，讓他看到了老師對他進步的肯定，讓他感受到做好學生的快樂。
第3步：融入集體善於交往
這樣的特殊學生，教師要想辦法讓同學們能夠接受他。於是，我又用另外的方法讓他認識到集體的重要性。當他取得進步時，除了表揚以外，我還會跟他説，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助等等。慢慢的，他覺得應該跟同學們好好相處。
有一次他主動找我談話時説 “老師，王同學在我讀不懂題意時，給我講解了，我很感謝他，現在我們都成好朋友了。”我從心裏感到高興，鼓勵他説“你長大了，懂事了，進步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續加油！”
經過我們大家的共同努力，小濤身上發生了巨大的轉變。他一舉由原來一個調皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀律、認真學習、 樂於助人的好學生。現在的小濤會對老師説：“老師，我幫你把作業本送回辦公室吧！老師，我幫你發作業本吧！老師，我幫你擦黑板吧！老師，我幫你……
當看到同學們有困難的時候，他也會伸出自己的雙手，來一句 “讓我幫你吧，看我的。”就這樣，他成了同學跟老師心目中樂於助人的好學生，成了老師的“小助手”，同學們心中的“大力士”。漸漸的，他手中的小印章多了，榮譽榜上自己獲得的小五星也越來越多。
結束語：
當我們成為教師的時候就註定了大量的時間會被後進學生所佔據。當那些畢業多年的學生回到母校看望老師的時候，最感恩老師的往往是那些曾經調皮搗蛋的孩子。
調皮的孩子懂得感恩，因為他們知道老師為他們付出了太多太多，他們比其他同學得到了更多的關注、教育和幫助！
老師，請善待那些特殊的孩子，他們的成長才與你作為教育工作者的愛心、責任心、智慧與能力密不可分！
打字不易，且看且點贊轉發
教育不易，且行且關注收藏