對一線教師而言，評個職稱比登天還難，職稱路上的攔路虎太多了。榮譽要有，優質課要有，班主任年限要足，繼續教學學時要滿……總之每一項條件都是缺一不可，不花費幾年時間針對性地積累，連申報資格都沒有。
在眾多條件中，教師最感頭痛的是教科研成果，即課題和論文。許多一線教師最終往往都是卡在課題和論文上，特別是論文的發表，許多地方對一線教師的課題研究是沒有硬性規定的，但對省級發表三篇論文且市級機構鑑定合格要求很嚴。以至於一些教師到退休了都沒評上高級職稱。
因此，一線教師要有三篇省級發表論文的硬性規定，一直困擾着廣大一線教師。
一些教育專家還常常批評教師，説教師不讀書不鑽研不總結，導致連一篇像樣的3千多字的論文都寫不出，真不知道怎麼教學生的。聽了這些批評，教師們惱火得真要七竅生煙了，真是站着説話不腰疼。許多教師早上6點到校，晚上6點回家；有住宿生的學校，教師要等學生睡覺了才能休息，哪像專家們整天可以坐在辦公室看書寫作。
好在教師的辛苦引起了人們的關注，教師在評職稱方面的困擾也引起了許多有識之士的關注；許多地方已經開始改革職稱評審條件，開始打破“唯論文“傾向，給一線教師評審高一級職稱更多的機會。
打破”唯論文“傾向，也就是説教師沒有論文或者三篇論文沒達到，也可以申報了，教師們自然是非常高興的，似乎可以大舒一口氣了，終於迎來了一個職稱評審的利好消息。
那麼，沒論文的教師能不能順利評上呢？給大家講一個真實的事例。
某校王老師教齡25年了，足足做了20年班主任，高級職稱的其他條件遠遠超過了，一直不能評就因為3篇論文不達標。前年教育局就宣佈要打破”唯論文“傾向，王老師很是高興，學校也極力為他爭取了一個候選名額。材料送到大市評審，最終慘遭淘汰，不通過的原因赫然寫着”教科研能力不足“。
王老師很是想不通，不是説可以不需要論文嗎？有關人士和他説，不要論文只是允許你申報，在僧多粥少的情況下，如何篩選？還不是看論文這一類硬條件？王老師一臉苦笑。好心人勸他，別死槓了，為了後若干年的工資，還是花一點小錢搞幾篇論文吧。王老師沒法花了大幾千塊錢搞了三篇論文，準備今年繼續申報。
”不要論文“只是一個美好的願望。
不要論文就可以評高級職稱了，一線教師別太天真。經過這麼多年的積累經營，論文已經形成了一條龐大的產業鏈，其間有許多人從中獲利，一下子打破了論文產業，那這麼多人如何自處？
對一線教師評職稱不要論文是一種趨勢，但目前而言還是一個美好的願望；現在只説是”打破傾向“，並沒有説”不要論文“，這一點教師們是不是都理解錯了？假如説是”不要論文“了，那麼為何每年9月份還在進行高級職稱的論文鑑定呢？
論文產業鏈的形成非一朝一夕，那麼要徹底打破更是曠日持久了；一線教師儘管對論文深惡痛疾，但如還想着評高級職稱，還得做這件令你不爽的事。
各位，你認為打破“為論文”傾向後教師評職稱會順利嗎？