作為老師常看到“三年級現象”、“四年級起伏”、“五年級下滑”這樣的字眼，我們在學習過程中，給每個年級都分好了類別，在這些階段中出現的問題，被冠以現象、問題等字眼，好像是很正常的學習問題。有些學生到了三年級，語文成績會下滑，被貼上了三年級現象的標籤後，孩子和家長都有點懵了，不知道該怎麼學習了。實際上，不管是分水嶺還是學習不良現象，能決定語文成績的，其實早在一年級就已經決定了。想考出高分語文成績，如何準備？
很多家長被老師要求，一定要陪學、陪寫作業，上學前為了跟上小學教育的進度，銜接班、補習班都要去提前學好一年級的課。我們的家長為孩子做了這麼多教育投資和培養，孩子在語文學習上的表現常令人意外。不少家長會認為這是語文越來越難了，焦慮還會傳染，越是着急，孩子的語文成績越難提高。難道我們那些閲讀、寫作、朗讀都白輔導孩子了嗎？一年級的分水嶺到底是分開了什麼呢？其實就是孩子的學習能力，還有我們家長對教育的態度。
1、 提前學不如為孩子建立優質的學習環境
為了讓孩子跑得快，不少家長在入學前，都會送孩子去銜接班提前學習一年級的課程。家長們認為提前學就是給孩子建立學習環境，先適應一下什麼是上課和寫作業，到了真正入學的那一刻，孩子不會慌張，老師也覺得很省心。但是給孩子建立優質的學習環境，不是補習，也不是去買學區房。最好的學區房其實就來自家長的教育和陪伴，那些從一年級就開始準備，一路保持高分語文成績的孩子們，背後全是付出了無數精力的家長們。
建立優質的學習環境，不是要家長去砸錢，有能力的去上重點小學自然好，因為優質的教學資源都集中在少部分學校。即使沒那麼幸運，只能去上普通小學，家長也應該為孩子建立優質的學習環境。因為只有在好的教育環境中，孩子所感受的學習氛圍才好，家長要堅持自己的教育目標，孩子才能優秀。如果只是創建裏優質教育環境的前提，而沒有深入的去陪伴學習。語文考高分是可以，但不會一直高分。
2、 家長少一些干涉，把學習交給孩子
我們家長給了孩子最好的教育資源，就會認定，自己一定是在孩子的學習過程中佔有舉足輕重的位置。認真的家長們會格外關注孩子的學習，成了過度干涉。我們要求孩子必須優秀，從低年級段起，有耐心的家長就會聽寫、默寫，盯着孩子讀課文，尤其是在期末複習階段，關於語文學習，家長還能總結出詳細的複習資料來。為了孩子的學習，從一年級就付出如此多的心血的家長，能保持到六年級畢業嗎？真的很難了。
我們應該吧學習交還給孩子，家長是時候學着放手，讓孩子的同學引導學習，這就是為什麼我們要給孩子創造優質的教育資源的原因。和同學們交流學習，會比讓家長輔導更高效。而且老師的教育方法也常是組隊進行，分小組的小團體，分搭檔的學習關係，都能讓孩子從和同伴的身上，學到課本里沒有的東西。家長少一些干涉，學生多一些學習的自由。一年級的語文分水嶺，就來自家長對輔導學習把握的那個度。
3、 沒必要去上輔導班，把表達能力培養好
當我們的家長遇到一年級的學生，語文成績不好，非常焦慮，他們通常判斷不好的標準，就是距離滿分有多少。嚴格的家長甚至要求，一二年級語文必須考滿分。一旦考了80分，就歸結為語文成績不好，要去報班輔導了。其實在低段的語文學習，都是基礎性的知識點，常和老師溝通，及時瞭解孩子的學習狀況。語文學習來自一直保持的閲讀習慣、生字詞的理解、背誦和朗讀方法，掌握好這幾點，就為取得高分語文成績做好了準備。