去年假期，王女士給正在上初中的孩子在一家培訓機構報名參加了一對一輔導。王女士説：“前後600個課時，總共花了8.5萬元，結果課上完了，孩子的成績不升反降，從沒輔導之前的班裏20多名，一下子降到了班裏的40多名。”
王女士一怒之下，想要找輔導機構退費，並討個説法，但是輔導機構不但據不退費，反而拿出了報名時候雙方籤的合同給王女士看，合同上白紙黑字的寫着一句話-因多種因素影響學生成績，所以不以學生成績作為衡量授課效果的標準，概不退費。
隨後，王女士又諮詢了多家輔導機構，得到的答案也都一樣，王女士除了對輔導機構的相關條款表示疑問外，更多的疑惑是，為什麼花了錢，上了課，孩子的學習成績反而下降了呢？真正的原因到底是什麼？
相比於王女士的糾結和疑惑，6歲的小女孩黃雪潤卻春風得意的成了名人。黃雪潤利用別的同學假期參加輔導班的時間，深入大自然，與媽媽合作寫出了一本親近大自然的書《雪兒的自然筆記——孩子眼中的二十四節氣》，這是國內第一本以二十四節氣為主線，從兒童視角探索大自然奧秘的科普讀物。
王女士的經歷和小雪潤的成功，兩個截然相反的例子，反映了當前家長給孩子選擇課外輔導班的不同態度。
隨時社會的發展，家長對孩子的教育越來越重視，每個家長都鉚足了勁的給孩子創造更好的成長和學習條件，輔導機構和各種特長班日益火爆，有調查顯示，中等城市一個班級中，參加過輔導機構和特長班的學生和沒參加過的學生的比例是10：1，也就説，幾乎所有孩子都參加過輔導機構和特長班。
但即使輔導機構和特長班的上座率如此之高，很多家長對上不上輔導班，上什麼類型的輔導班，如何選擇輔導機構，以及孩子的假期到底應該怎麼規劃等問題還是有很多疑問。
輔導機構和特長班主要分為三種:
第一種是專門督促和孩子完成作業的輔導機構，這種類似於學校周邊的託管班，有專門的老師監督孩子假期作業的完成，並對作業中的疑問進行解答。
第二種是各學科課程輔導及專項輔導，這種輔導是廣大學生家長最喜聞樂見的輔導形式也是各大輔導機構宣傳的重中之重。但輔導機構魚龍混雜，如何選擇適合孩子，且有效果的輔導課程需要家長的多方甄別。
第三種是特長班，現在的家長更加註重孩子的全面發展，擁有一項屬於自己的特長不僅可以陶冶情操，甚至可以在關鍵時候成為升學的加分項，各種才藝特長班正是針對這一需求應運而生的。
瞭解了輔導機構和特長班的基本情況之後，家長和孩子在做學習安排和假期計劃時，應該如何平衡輔導機構的學習時間和假期生活呢？
首先，我們在做學習安排和計劃時應當遵循有松有緊，張弛有度的原則。
給孩子假期應有的、充分的放鬆時間，給孩子安排豐富的假期娛樂活動。豐富的假期活動不等於讓孩子沉迷於電視、手機等電子設備，家長可以給孩子安排一些平常在學校裏沒有嘗試過的活動，有條件的，也可以給孩子報名參加各種主題的夏令營，讓孩子走出去，開闊眼界，增長知識，提高自理能力。
家長和孩子在假期伊始，就應該確定學習計劃，這個計劃包括作業的完成和知識的鞏固及預習，制定計劃之後，家長應嚴格監督孩子對計劃的執行。孩子平常自制能力較差且家中無人看管的，可根據實際情況讓孩子參加假期作業輔導的託管班；上學期科目中的薄弱環節也可以適當通過輔導機構進行針對性的輔導。
其次，從孩子的角度出發，尊重孩子的選擇
孩子是整個假期的主角，家長不管做任何計劃都要充分的與孩子進行溝通，考慮孩子的意見，
不要強迫孩子參加任何不喜歡的輔導班和課外活動。
只有充分協商，遵從孩子內心做出的假期計劃，孩子才能從心接受，並努力達成。
無論是選擇輔導機構還是特長班，學習都是自願的，不是被強迫的，選擇孩子喜歡的課程學習效果通常能夠事半功倍。
跟風參加輔導班的做法不可取，也沒有任何資料可以證明，參加過輔導機構和特長班的孩子一定就比沒參加過的孩子優秀。
最後，養成習慣比學習知識更加重要。
玩的時候放肆玩，學的時候認真學，是對假期生活最基本的尊重。
不論是完成假期作業還是參加各種輔導機構和特長班，養成良好學習習慣都比最後的學習效果更加重要。
家長和孩子一起制定假期計劃時，也要多多關注孩子平常學習習慣和生活養成等薄弱環節，有意識的通過一些活動及輔導班等進行糾正，並隨時與孩子溝通過程中的心得和體會，力爭在下學期開學時擁有更合適自己和效率更高的學習生活習慣。
