生在中國，長在中國，誰不關心教育？教育兩個字與每個人都有千絲萬縷的聯繫，每個人對教育也有着各自不同的看法。可是，教育卻未必能讓我們開心，甚至很多時候，教育讓我們感到深深的焦慮。
清華北大畢業生紛紛進入教育行業，這是為什麼？公立學校與教培機構展開了用人之爭，背後是什麼？
教育關聯着家長和孩子，自然也離不開學校和老師，近些年與教培機構也產生了越來越緊密的關係。這五方交織在一起，關係盤根錯節，單都離不開四個關鍵詞，一是時間，二是本末，三是慾望，四是背景。
一、時間太緊張
提到學習，學生肯定是主體。現如今學習壓力越來越大，學生們能自由支配的時間越來越少。其他的時間，統統都被“瓜分殆盡”。參與瓜分孩子們時間的，有學校、有家長、有教培機構。學校分到時間是固定的，家長和教培機構各自得到的時間，則取決於家長。
有些家長，他們或者工作特別忙，或者脾氣差，或者不懂教育，所以他們把孩子的時間更多分給教培機構。
有些家長，他們或者特別有時間，或者情商高，或者懂得教育，所以他們把孩子的時間更多分給了自己。
換一個角度看，學習壓力大，孩子在學校學不好，家長一定不願意就此放棄。所以要麼家長親自上陣，要麼把孩子送到教培機構。問題來了，學校的課堂和教培機構，哪個才是學習的根據地呢？
二、本末分不清
學校的課堂是學習的根本，這一點千萬別忘了。
首先，除了在家，孩子在學校的時間最長。如果在學校花這麼多的時間都學不好，你覺得在教培機構呆那麼點時間，怎麼能從根本上解決知識體系的搭建呢？
其次，很多時候，我們覺得教培機構比學校的效率高，帶來的好處多，只是個錯覺。
對於那些缺乏融會貫通能力的孩子，在學校學到了不少知識，卻沒辦法進行應用到教培機構由老師稍加點撥，便似乎開了竅。可是你有沒有想過，如果沒有在學校那90%的知識積累，僅靠10%的點撥，成功從何而來呢？
對於那些基礎薄弱，或者是學習、聽講習慣不好的孩子，老師不能因他而耽誤教學進度，而老師工作太忙，也不可能從頭到尾對他一對一指導。這樣的孩子去校外教培機構，參加一對一或者是小班教學往往能取得更好的效果。
綜上所述，教培機構的確是可以錦上添花，但學校的作用不能因此而被抹殺。學校是“本”，教培機構是“末”。只看到“末”出彩，忘記了“本”存在，這不就是本末倒置嗎？指望教培機構解決一切問題，卻忘記了培養孩子的學習習慣，這不是就是捨本逐末嗎？
那麼問題又來了，為什麼清華北大的畢業生很多加入教培機構？這能代表教培機構的師資力量已經超過公立學校了嗎？讓繆老師一一來回答。
三、慾望很複雜
在中國，教育是剛需，教育培訓行業是大學生就業的主要去向之一。有數據證明，教育培訓行業與電子科技、互聯網、通信行業，並列為就業崗位最多、增長最快的行業。
近些年，很多教培機構打起了名師牌，在他們的宣傳裏，隨處可見XX老師畢業於國內頂尖高校，有着輝煌的履歷和多年的授課經驗等口號。負責任地説，有不少都是“假冒偽劣”，但也確實有不少真正的名師。作為一個求職者，面對學校和教培會怎麼選擇呢？其實是一個雙向篩選的過程。
先説收入，橫向對比一下學校的初始薪酬和教培機構的初始薪酬，大學生假如想在就業初期拿到高薪，選擇教培機構往往更好。對於年輕人來説，他們還沒有考慮到未來長期的職業發展和退休待遇問題，所以有不少學生當然更願意加入教培機構的。
再説入職門檻，我們可以發現公辦學校的入職門檻更高，教培機構的入職門檻相對較低。拿到了教師資格證，基本就可以進入教培機構了，但如果想進入公辦教育體系並且入編，就相對困難得多。所以你會看到一些師範畢業生會選擇先去教培機構積累教學經驗，再伺機進入中小學入編任教。
四、背景挺重要
想要獲得一個帶編制的教師崗位，其實還挺不容易的。在實力相差不大的情況下，誰能入職恐怕還不僅僅是憑運氣，還需要點背景和關係。
如果單純看地板，教培行業的平均入職條件遠遠低於公辦中小學。
如果看人員淘汰率，教培機構的人員更迭速度和頻率都遠超學校。
如果看頂尖人才，教培機構當中的頂尖人才並不比學校少。
如果看平均值，教培機構的師資其實遠遠不如學校。
清北畢業生入職教培是真，入職即巔峯百萬年薪極少；
公辦中小學再無名師是假；風險非常小退休無虞普遍。
你身邊有名校生入職教培機構嗎？你身邊的中小學老師能讓你滿意嗎？對於教育，你是牢騷滿腹還是心滿意足呢？來評論區聊聊吧。
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