激活圖式是提高英語閲讀效率的一個重要手段，但在閲讀教學中卻經常被英語老師所忽視。從某種意義上講，學生閲讀文章就是在激活大腦中的圖式，與作者進行信息互動的過程。英語課堂上激活學生圖式的方法有很多，今天就聊聊這個話題。
01何謂圖式?
人的一生要學習和掌握大量的知識，這些知識並不是雜亂無章地儲存在大腦中，而是圍繞某一主題相互聯繫起來的。它們往往以“單元”的形式存在，這些“單元”就是一個個的圖式。在教學中我們可以將圖式理解為學生已知的概念、過往經歷以及對事物的觀點、看法等。
當我們看到貓咪的圖片，腦海中會快速反應出它的名稱、習性，這説明貓咪的外觀與它的名稱、習性等信息聯繫在一起貯存在我們大腦裏，因此我們可以認為“貓咪”這一概念就是一個小的圖式單元。
02圖式意義何在?
在英語閲讀過程中激活圖式，讓學生調用相關背景知識的目的主要有兩個:
幫學生在已知和未知之間搭建橋樑，引入教學內容;將新知識與被激活的背景知識快速關聯，便於學生理解。
03如何激活圖式?
雖然激活圖式的具體方法有多種，但歸納起來主要是兩類:
預覽式:從文本中提取素材激活學生圖式非預覽式:從文本外提取素材激活學生圖式下面我們就用一篇關於water的閲讀示例來介紹六種激活圖式的方法和四種預覽式激活圖式的方法。
04非預覽式
1. 頭腦風暴
老師設置開放式問題，讓學生根據自身經歷或背景知識調動與主題相關的信息。學生可以利用思維導圖將想到的信息記錄下來。例如水循環的過程以及水的存在形式:
2. 內容映射
老師讓學生寫下想到的跟主題有關的句子或詞語，閲讀時再把文本中相似的句子或詞語標記下來，在激活圖式的同時加深對文本的印象。例如:
Many animals live in water. For example, fish, frogs and hippos.
文本:Some animals live in fresh water. They live in rivers and lakes. Fish, frogs, beavers, and ducks live in fresh water.
05預覽式
1. 分析目錄與標題
老師根據文本標題或目錄激活學生的圖示，鼓勵學生討論閲讀材料中會涉及哪些內容。學生可結合非預覽式方法1中的思維導圖進行記錄。例如:
2. 利用插圖或圖表
老師向學生展示文本中的插圖，並以提問的方式激活學生圖式並引起閲讀興趣。例如:
Where is the man?
Why does he can float in the sea?
Why do we need to drink water?
How much water do we need to drink everyday?
3. 揣摩文本首末
老師向學生展示文本的首段或末段，讓學生揣測作者意圖，或探討文章會呈現哪些內容。學生可將想了解的問題與內容記錄下來，以便在之後的閲讀中尋找答案。下圖是這篇文章的結尾部分，老師可根據這部分內容提問。例如:
Why do Earth, people, animals, and plants need water?
How can we save water?
4. 分析文本註釋與問題
老師結合文本中的註釋、引言、序言、摘要等內容對學生提問，激活圖示並激發閲讀興趣。例如:
上面六個英語閲讀教學中激活圖式的方法你學會了嗎?歡迎持續關注我的文章，瞭解更多科學、實用的英語教學方法與技巧。