你對自己讀過或正在讀的研究生課程滿意嗎？一項針對國內 48 所“雙一流”高校 8000 餘名博士研究生的最新調查發現，近半博士生認為專業課程的廣度和深度不合理，六成人認為自己欠缺跨學科知識和專業前沿知識，還有近五分之一的博士生認為課程與碩士甚至本科時期相比重複較多甚至非常多。這和你的經歷是否一致？點擊這裏分享你的感受和看法。
“博士課程教學遠沒有本科課程規範和科學”
這項 2021 年 4 月發表在中文期刊《研究生教育研究》上的調查，從中國研究生教育年度報告（2018）中抽取了 8064 份國內在讀博士生的問卷數據，被調查者均來自國內“一流大學”和“一流學科”建設高校。其中工學專業博士生佔比最高（50.9%），理學專業次之（27.6%，含農學與醫學），人文社科專業博士生比例最少（21.4%）。
調查結果顯示，社科專業博士生對課程結構和課程內容各維度評價較好，但理學專業的博士生在課程設置各指標上評價均較低。儘管一半以上的博士生認為本專業課程總數、公共外語和政治理論課以及必修和選修課課程量適中，但仍有 33.6% 的博士生認為公共外語課時數過多或過少。在與自身科研訓練關係更緊密的專業課程中，這種不滿意更為突出：有 46.2% 和 44.4% 的同學認為專業課的廣度和深度不合理，還有 44.3% 的同學認為用來習得研究方法的課程量不足。
與此同時，專業課程的知識結構也不盡如人意。調查顯示，近六成博士生表示在學習過程中發現自己欠缺跨學科知識和專業前沿知識，還有部分學生指出研究方法、實踐和專業外語知識也是自己亟待補充的短板。但在實際學習過程中，認為專業課程中前沿性與跨學科知識比重適中的博士生比例不到半數，還有近三分之一的博士生認為選修課的可選範圍太少，“課程體系趨於僵化”。
此外，課程重複問題也在調查中凸顯。17.4% 的研究生認為博士階段課程與自己過往教育經歷中的課程重複較多，甚至有同學表示：“博士課程教學遠沒有本科課程那麼規範和科學。對於碩博連讀生而言，博士課程重複率太高，有的甚至與本科課程重複。”
中國的研究生課程缺什麼？
在人們的普遍認知裏，讀博意味着擺脱過去十幾年來的集體輸入式教育，需要在導師的針對性訓練下完成很可能是自己人生的第一個研究課題，但這並不意味着課程教學的缺席。有觀點認為，當下的博士生教育可以分為兩類。一類是以“增進知識”為目的的學徒式培養，它的本質就是博士生跟隨導師進行學術訓練，獲取學科知識。另一類是以“訓練學者”為目的的獨立式訓練與探索，學生需要在這個過程中習得成為學者必備的、可遷移的技能、素質和方法。
中國高校最為常見的培養模式或許更接近前者，重視科學研究和知識積累，但缺乏系統的培養方案和正式的課程教學，這也正是目前很多同學面臨的困境之一。在這次調查中，研究者發現通過課程學習新知識不再是博士生課程學習的首要需求，接近 70% 的博士生希望獲得強調研究方法的訓練，64.3% 認為課程應該與自己的研究方向結合。正如一位同學在調研中所説：“博士課程應多講研究方法和學科前沿動態，與最新研究方法接軌”。
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主要參考資料：
我國高校博士生課程設置的現狀及問題分析——基於48所研究生院高校的調查 包志梅 《研究生教育研究》2021 Vol.(2):53-60
美國學術型博士生課程建設的特徵與路徑研究 包水梅《高校教育管理》, 2016, 10(01):116-124.
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