首先接受優質教育和普通教育是不一樣的。
一個孩子放到優質初中上學，教學資源豐厚，老師認真負責，會得到長期的提高。人常説，物以類聚人有羣分，在優質初中上學的孩子相對都比較優秀，基礎牢靠，因而互相之間學習氛圍濃厚，互相幫助互相促進。在此風氣下，教師的教授教養出發點和要求高，學習知識的梯度和廣度都較高深。因而學習的質量天然要高，為以後上優質高中進而上好的大學打下基礎。
相反，在普通高中上學，教學資源一般。因為學生的基礎參差不齊，老師對教授教養的要求較低。再加上學習氛圍較差，對學生學習造成影響。一些原來優秀的孩子，因為教授教養出發點和要求的區限，使學習的晉升造成影響。儘管每次考試名列前茅，但因為教授教養層次的限制，與優質高中的學生形成差距。客觀上影響優質高中的理想選拔。
這是一般的情形，但也有特例。好比原來優秀的孩子，在小學學習的行為習慣已經形成，到了普通初中堅持認真學習，通過聽課練習，把握了各種方法，能舉一反三觸類旁通，再加上學習決心信念愛好持續，仍舊能夠考上優質高中的。應該説這樣的孩子也不在少數。同樣在優質高中也有後進生，其素質也不見得比普通初中強。
所以一般情況下，小學畢業兩個同樣優秀的孩子，一個進了重點初中，一個進了普通初中，對將來的學習是有差別的。其差別主要是以後上什麼樣的高中而拉大。上優質初中的直接目的是要上優質高中。假如以後上了普通高中，那與優質高中差距就更大了。但優質初中不是人人都能上的，上不了就要自己更努力，很多農家的孩子一直在普通初中高中上學，同樣也考取好的大學，最後大有作為。在小學主要養成好的學習習慣，在初中主要奠定好的學習方法和思惟方法，在高中主要形成解決問題的能力。而這些都是以志存高遠耐勞用功為條件的，這是現在很多獨生子所缺乏的。農家的孩子偏偏具有了這些寶貴的品質，所以能達到獨上高樓學用成功之境界。
