【他山之石】
作者：周光禮（中國人民大學評價研究中心執行主任，教授） 姚蕊（中國人民大學教育學院博士研究生）
進入知識經濟時代，人才成為有效連接創新、競爭力與經濟社會發展的關鍵紐帶，提升人才培養質量、加強創新型人才培養成為世界各國的共識。人才培養是大學的本質職能，本科教育在高等教育人才培養中佔據基礎地位。黨的十九大報告明確提出，新時代高等教育的任務是加強一流大學和一流學科建設，實現內涵式發展。一流本科和一流本科教育，是高等教育內涵式發展的題中應有之義。作為一流人才培養的基本單元，一流本科專業建設是一流本科教育建設的基礎和依託，是提高高校人才培養能力的重要發力點。
他山之石，可以攻玉。中國人民大學評價研究中心課題組本着“對標國際先進、紮根中國大地”的原則，以“改進專業設置、強化專業改革、健全專業建設”為宗旨，綜合運用文獻法、案例法和比較法，選取5所北美（哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、麻省理工學院、加州大學伯克利分校）、4所歐洲（劍橋大學、倫敦政治經濟學院、博科尼大學、哥本哈根商學院）和2所東亞（香港大學、首爾國立大學）三大區域共11所全球頂尖大學作為研究對象，分析21世紀以來11所案例高校本科專業設置改革的現狀，歸納、比較案例高校本科專業設置改革的整體趨勢與鮮明特色，以期為國內本科專業設置改革提供參考與借鑑，助力新時代高等教育內涵式發展。研究主要有以下發現：
世界一流大學本科專業設置數量穩步增長
通過梳理案例高校2011—2021年10年間本科專業設置數量的變化發現，除耶魯大學、加州大學伯克利分校的本科專業設置數量呈現負增長趨勢外，其餘9所全球頂尖大學的本科專業設置數量均有所增加。其中，以斯坦福大學、麻省理工學院為代表的創新型大學的本科專業設置數量增幅較大，10年間兩校均增設了11個專業；以哈佛大學、劍橋大學和倫敦政治經濟學院為代表的傳統研究型大學的本科專業設置數量增幅較小，10年間均增設了1～3個專業；11所案例高校10年間平均增設了3.8個專業。總體來看，世界一流大學本科專業設置規模穩中有增。
世界一流大學本科專業設置呈現重理工、區域性的特徵
通過統計發現，根據知識生產模式理論，案例高校增設的本科專業大致可分為兩類：一是人文社會科學類專業；二是理工類（STEM）專業。21世紀以來，11所案例高校共同增設的本科專業均為理工類專業，分別為生物醫藥工程和環境科學與工程專業。
此外，北美、歐洲和東亞三大區域世界一流大學增設的本科專業呈現出區域性特徵。其中，北美地區高校新增本科專業多為工程類專業，如機械工程、電氣工程等；歐洲地區高校新增本科專業多為人文社會科學類專業，如歷史與政治、政治與國際關係等；東亞地區高校新增專業多為信息技術類專業，如應用人工智能、社會數據科學等，與三大區域的產業優勢呈現出較強的相關性。
重視基礎學科，增厚學生知識基礎
11所案例高校中，5成以上的高校新增本科專業為基礎學科專業，如物理學、化學、數學、生物學、工程學、哲學、歷史學、經濟學等，這反映出世界一流大學本科教育對基礎學科專業的普遍重視。
案例高校的本科人才培養方案也體現出注重學生基礎學科知識學習的特點。如斯坦福大學的數學專業在學生入學之初會先開設基礎數學課程，教授學生廣泛的數學背景知識，特別是自然科學、數學和計算科學等領域的知識，學生在掌握了必要的背景知識後方可選修微積分、線性代數等課程；麻省理工學院的物理專業強調學生對物理學基本概念和結構的掌握，必修課包括物理學、相對論、量子物理、經典力學等，均為基礎性物理知識。
促進交叉融合，培養跨學科複合型人才
新世紀以來，世界頂尖大學正在由基於學科的教育向學科交叉的教育轉變。11所案例高校在其本科專業設置改革中均以本校的基礎學科專業為核心，建立了一批跨學科的專業，其專業建設路徑主要有兩類。
一類是傳統路徑，即融合兩個及以上的基礎學科形成新的專業。如斯坦福大學、耶魯大學、加州大學伯克利分校、哈佛大學等在本校物理學專業的基礎上，新建了航空物理學、地質物理學、數學物理學、化學物理學、工程物理學等專業。倫敦經濟政治學院在本校經濟學專業的基礎上，新建了經濟與數學、經濟與哲學、經濟與統計學、經濟與政治學等專業。
另一類是新型路徑，即將分屬兩個不同領域的專業進行交叉融合形成新的專業。如加州大學伯克利分校、耶魯大學和首爾國立大學分別將本校的電氣工程專業和計算機科學專業相融合，形成了電氣工程與計算機科學專業；劍橋大學將本校的政治學、心理學與社會學相結合，增設了政治、心理與社會學專業；耶魯大學增設了分子生物物理與生物化學專業等。
依託優勢學科，推動專業集羣發展
通過研究發現，11所案例高校普遍充分發揮本校現有的學科優勢，圍繞優勢、特色學科設立相關專業集羣，從而優化學校學科專業佈局，推動學校專業的系統改進。
麻省理工學院依託其全球排名第一的計算機科學專業，增設了與計算機相關的一系列跨學科交叉專業，如計算機科學與工程專業，計算機科學與分子生物學專業，計算機科學、經濟學和數據科學專業，電子工程與計算機科學專業等；哈佛大學依託生物科學這一優勢學科增設了一系列相關專業，如化學與物理生物學專業、人類進化生物學專業、分子與細胞生物學專業等。
以個性化專業設置促進人才培養模式變革
培養模式是一流本科人才培養的重要支撐。通過研究發現，11所案例高校普遍開設了一系列個性化本科專業，旨在促進本科人才培養模式變革，加強個性化人才培養。
2015—2016年，博科尼大學開設世界商業學士專業，該專業的學制是4年，由博科尼大學、南加州大學馬歇爾商學院和香港科技大學聯合推出。該專業的學生將每年在不同城市和大學學習，學生需在前三年修習相關必修課程，如第一年在洛杉磯探索科技與娛樂，第二年在香港學習全球商務與銀行業，第三年在米蘭學習經濟與管理知識，第四年可以自由選擇學校和相關課程。
哈佛大學哈佛學院、斯坦福大學工程學院與耶魯大學耶魯學院分別於2004年、2007年、2013年開設了私人定製專業，旨在為有着跨學科學習興趣的本科生提供廣泛的學習機會。學生可以在教員的建議和指導下，在學院提供的課程中自由選擇，設計個性化的專業學習計劃。
以專業分化推動本科教育多樣化發展
學科的分化與綜合是學科建設的兩個重要維度。通過研究發現，當前全球頂尖大學學科專業建設呈現出分化的趨勢。
以斯坦福大學為例，該校將人類生物學專業分成兩門授予不同學位的專業，即文學學士學位的人類生物學專業和理學學士學位的人類生物學專業。兩個專業人才培養的具體要求存在差異：獲得文學學士學位的專業，其課程側重社會科學和人文學科知識的獲取，對自然科學知識的關注較少；而獲得理學學士學位的專業則側重自然科學、數學、計算機科學課程的學習。同樣，該校的科學、技術與社會專業也分化為授予兩種不同學士學位的專業。博科尼大學將國際經濟、管理與金融專業分化為國際經濟與管理專業和國際經濟與金融專業；倫敦政治經濟學院新增專業中，社會人類學專業分化為文學學士學位的社會人類學專業與理學學士學位的社會人類學專業。
以專業設置國際化促進高校人才培養國際化
通過專業和課程的國際化實現人才培養的國際化是當前許多世界一流大學推進本科教育改革的共同舉措。
在倫敦政治經濟學院的新增專業中，“國際化”是其共同特點。如倫敦政治經濟學院於2019—2020學年增設了國際關係與漢語專業、國際社會與公共政策專業等，並計劃在2022—2023學年增設政治學與國際歷史專業、社會人類學與國際歷史專業；2011年耶魯大學與新加坡國立大學聯合成立耶魯大學-新加坡國立大學學院，學院下設的多個專業，如人類學、人文藝術、經濟學、環境研究、全球事務、物理科學等為學生提供東西方知識，開設東西方文化課程，培養學生的國際化視野與能力。
《光明日報》（ 2021年12月27日 13版）
來源:光明網-《光明日報》