6月10日，南京工業職業技術大學首屆本科生畢業典禮暨學士學位授予儀式舉行。畢業生在合影留念。 學校供圖
6月10日，站在南京工業職業技術大學2022屆本科生畢業典禮上，對於準研究生伍濤而言，他的人生增添了另一種可能。
與伍濤一起開啓新的人生的有903名職業本科畢業生。由於新冠肺炎疫情阻隔，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季沒能到現場，但提供了畢業典禮視頻致辭。他稱：“南京工業職業技術大學是我國曆史上第一所公辦職業本科學校，在座的學生是我國職業教育的第一屆本科畢業生。”
“我國職業本科教育經過這麼多年的探索創新和突破發展，第一屆畢業生終於學成畢業。”陳子季説，今天的畢業典禮“必將在我國職教史上留下濃墨重彩一筆”。
2019年12月，原南京工業職業技術學院獲教育部批准，成為職業本科學校；2020年，該校開始招生，截至2022年共開設了23個本科專業。經歷兩年的“專升本”學習後，今年7月，903名職業本科畢業生拿到了首批職業本科畢業證和學位證。
這批畢業生去往了國企、央企、事業單位，成為了機械技術研發工程師、電氣工程師、自動化集成視覺工程師，有的考上了研究生繼續深造，有的考上了公務員……他們見證着職業本科的第一個畢業季。
一場“專轉本”考試
在蘇州市職業大學就讀高職的陳安莉，入校就在網上查找專升本和成人函授的介紹，在讀書前為自己規劃好一條出路。2019年，她在新聞上看到了職業本科的介紹，知道國家很重視職業本科的教育。
帶着試一試的心態，陳安莉報考了南京工業職業技術大學。2020年入學，她成為航空工程學院裏電子信息工程專業2036班的一名學生。
向上學習的強烈願望，是這所職業本科院校裏學生的最大共識。從週一到週五，課程被安排得滿滿當當的，陳安莉把書本里的重點，用框架圖的形式羅列出來。到了考試周，她給自己列了複習計劃，哪些是今天要弄懂的課程重點，哪些是大綱裏重要的考點。“如果不想去工廠裏擰螺絲釘，那麼就一定要抓住機會好好學習。”
今年，903人成為該校第一批職業本科的畢業生。他們分別選擇就讀於機械電子工程、自動化技術與應用、電子信息工程、軟件工程、國際經濟與貿易等5個專業，均來自於高職院校，通過參加2020年江蘇“專轉本”考試進入職業本科。
向上流動的機會背後是職業本科多年的艱難摸索。
2014年，國務院印發《關於加快發展現代職業教育的決定》，首次提出“探索發展本科層次職業教育”；2015年，教育部等三部門發佈《關於引導部分地方普通本科高校嚮應用型轉變的指導意見》，遴選了部分試點本科高校探索應用型發展模式，開闢了實現本科職業教育的新路徑；2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》提出“開展本科層次職業教育試點”。今年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》施行，其中明確：高等職業學校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業學校和普通高等學校實施。這意味着，職業教育止步於專科層次的學歷“天花板”被打破，為學生髮展提供了新的出路。
數據顯示，我國職業本科學校現有32所，在校生12.9萬人，2021年招生4.1萬人。去年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》。其中明確提出：2025年，“職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10%”的目標任務。
“職業本科教育不是普通本科教育的翻版，也不是高職專科的延長版。職業本科教育的影響力正在不斷地擴大。”南京工業職業技術大學黨委書記吳學敏説。
職業本科是一個新生事物
在第一所獲批學士學位授予單位的公辦職業本科學校——南京工業職業技術大學裏，時常可以看到圖書館裏坐滿了讀書的學生。在一個宿舍裏，有人會打燈學到凌晨兩點多。有同學告訴中青報·中青網記者，他在這所職業本科學校裏看到了“內卷”。陳安莉時常會出現不安的情緒，“你會覺得，別人都去圖書館學習，你不去又趕不上了。”
這一批職業本科學生有着對未來發展更為清晰的規劃。對於00後學生王新龍而言，他清晰地知道，只有提高知識和技能才能在企業裏從事更有挑戰性的工作。
2019年，這位00後小夥曾去一家芯片製造企業工作。他面對的是一條“不需要思考”的流水線作業，每天盯着電腦，看機器的温度、濕度、壓力等運行數據是否在正常範圍，額外的工作是給機器做清潔維修。而一牆之隔，同一家企業裏的另一批員工，他們負責着芯片的研發工作。王新龍打心眼兒裏羨慕。
苦於技能水平較低，他入學後便開始下苦功夫。從前，王新龍從未接觸過機械原理，在課堂上老師佈置了一個作業，需要每個人搭建一個減速器。他拿着書本去一點點摳細節，齒輪大小需要多大尺寸，係數核驗是否在標準範圍裏。“不再是流水線的簡單作業，課程對知識和能力素養要求更高了。”等課程完成後，他可以用編程軟件，進行模擬仿真，完成產品的製作。
機械電子工程技術專業2028班學生王新龍明顯地感受到了學校“產教融合”帶來的改變。
這個00後的學生第一次在實訓課上見識了企業使用的機械臂。站在實訓台上，他小心翼翼地拿着手冊，在電腦上按下關鍵的按鈕。機械臂得到了“機器大腦”的指令，可以準確地把控器件中螺絲的位置，完成作業。
當他把課程實訓的內容跟面試官分享，原以為自己弄砸了這次的應聘。但沒想到面試官很感興趣，兩人聊了20多分鐘。一個星期後，他收到了公司的錄用通知書。
職業本科的學生入學後要怎麼學？用吳學敏的話來解讀，“升本不忘‘本’，升格不變‘質’，職業教育辦學方向不動搖。”落點是在人才方案的制定上。圍繞着裝備製造服務來辦校的南京工業職業技術大學，搭建起以通用裝備技術、專用裝備技術、工業互聯網技術為主幹，以製造裝備設計、管理服務、貿易流通為支撐的專業架構。
當然，在教學上，對教師也有了新的要求。新招來的博士生要先變成“行業人”。進入學校的前半年，博士生需要在企業生產一線鍛鍊，半年後由老教授手把手地傳授職業教育的培養智慧，成長為一個“雙師型”的老師。
職業本科是一個新生事物。“學校要自己摸索職教本科是什麼、該怎麼建、人才該怎麼培養。學校的教學團隊一步一步邊研究、邊探索、邊實踐。”吳學敏説，但探索始終離不開職業教育的內核：產教融合和校企合作。
一個“同台競技”的機會
從有資格入讀職業本科起，伍濤的學習進入了更為“瘋狂”的模式。
帶着一股子“我命由我不由天”的倔勁兒，抱着一摞摞的書，他拉着兩個同學在去年暑假就轉入了一所“一本”院校的研究生備考。最難熬的一關，是心理戰。以前總覺得自己是專科生，學習底子差，研究生備考中他就玩了命地學。有時熬到飯也吃不下去，總想嘔吐，他怕耽誤事，跑到醫院查了胃鏡和B超，醫生告訴他，身體一切正常。
“以前不知道學習的意義是什麼，現在知道了。”伍濤想抓住“打破天花板的機會”。在自習室裏，早上7點準時去佔座，晚上11點回家，如果一同備考的朋友想要出去吃飯，他會和另一個人死死地拉住他，拉回自習室裏。
一個新的出路由此鋪開，2022年5月，他被南京工業大學土木水利專業錄取，成為一名準研究生。他還想再往上跳一跳，“再衝擊一下博士”。
無疑，伍濤在一路奮鬥。而他的人生軌跡跟職業教育改革巧合地銜接在一起。
此前，國務院學位委員會辦公室印發《關於做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作的意見》。其中明確指出，普通本科和職業本科都按照《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》《學士學位授權和授予管理辦法》進行學士學位授權、授予、管理和質量監督；在證書效用方面，兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力。
就在新修訂的《中華人民共和國職業教育法》實施後，“首次以法律形式明確‘職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型’，並通過推進普職融通等頂層設計，真正實現職業教育從‘層次’到‘類型’的轉變。”教育部職業教育與成人教育司司長陳子季在新聞發佈會上説。
出去找工作後，計算機與軟件學院軟件工程專業學生徐子銘獲得了與普通本科“同台競技”的機會。得益於本科期間學習了人工智能等課程，他在畢業設計作品中交出了一個智能問答小機器人，能語音回覆汽車行業的相關資訊。
在國家規劃佈局內重點軟件企業——北明軟件有限公司的培訓上，原本計劃21天的大數據語句分析培訓，他當時就能給面試官寫出程序，以面試第二的成績進入這家公司，成為一名大數據BI研發工程師。他希望自己未來可以成為高精尖技術儲備人才，“開拓一片新的天地”。
在招聘會上，中興通信研發團隊的負責人看到了職業本科學生做出來的項目：有計算機與軟件學院學生開發的點餐系統，有圖書館的借閲系統。“這意味着，如果進入到項目團隊後，他將很快融入工作”。這位負責人拋出了橄欖枝，而此前進入研發團隊的員工學歷均要求在本科畢業生以上。
第一批職業本科畢業生走出了校園。他們去往了中國鐵路、中核工業等大型國企；也有的留在了家鄉，在大金蘇州研發分公司等外資企業工作；還有的選擇了江蘇展芯半導體等高新技術企業……帶着職業本科的畢業證和學位證，他們的未來有了更多選擇的機會。
首屆職業本科畢業典禮結束後，已入職北明軟件的畢業生徐子銘始終記得，那天，他們揚起手臂，對着前方宣誓：要有金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創的精神，心懷國之大者，逐夢民族復興。
每想起這段話，總能讓徐子銘熱淚盈眶。
來源：中國青年報
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