記得我剛來學校不久，學校就給每位教師配發了一本《解密高效課堂》。閒暇時我就會隨手拿起翻閲，其中有一篇文章裏講述的一個小故事――《一個錯字傷害了一顆心》吸引了我，認真讀完之後，我感觸頗深，也在腦海裏回憶起了自己犯過的類似錯誤。故事的梗概是：一個剛大學畢業的小學語文教師，兼這個班的班主任，其班上有一個特別調皮搗蛋的學生，他用盡了各種辦法都沒有用。有一天，該教師讓學生寫一篇作文――《我的媽媽》。教師在批改時，發現了這個調皮學生作文中的“精彩片段”：我的媽媽真辛苦，每天一大早就去跳水，白天還要忙農活。一個雨天的傍晚，她又去跳水，跳了一會兒後，額頭上流下了汗水……原來，學生把“挑水”寫成了“跳水”，鬧出了上面一段笑話。
教師想用這個事件整治一下這個調皮的學生，既可以糾正錯別字，又可以殺一殺他的威風。於是，教師在作文講評課上，當着全班學生的面大聲地把這篇作文唸了出來，學生們聽了後笑得前仰後合，而此時那個學生則羞得滿臉通紅，含着淚默不作聲。從此以後，這個學生在同學的嘲笑聲中完全變了一個人，心裏蒙上了一道陰影，學習成績直線下降，學期結束後就主動轉學了。這件事情雖然已經過去了很多年，但該教師一直沒意識到自己所犯的那個錯誤，他的行為已經給孩子心理蒙上了陰影。
無獨有偶，在我初為人師時也犯過類似的錯誤。記得那是在五年級班的一次體育課上，在集合整隊時，站在第三排的幾個學生在隊列裏嬉笑打鬧，無論我怎麼説，就是安靜不下來，那種無所謂的樣子讓我瞬間惱火，一氣之下，我漲紅着臉，指着一個女學生大聲吼道：“你看你那樣，一個女生，幹什麼都是懶散、無所謂的樣子，像什麼話！”那個女生聽後，看見我生氣地指着她，吃驚地瞪着我，似乎想要爭辯什麼，但我根本沒有理會，也沒在意她感覺委屈的樣子。只是下課解散後，看見她一個人在牆角抹眼淚，還有幾名學生圍在她身邊安慰她，而此時大家的眼光都不約而同地看着我。當時我還不知道發生了什麼，就走過去問，沒想到那個女生突然衝我大喊：“你憑什麼冤枉我？又不是我在隊列裏説話！”隨即便放聲大哭。聽見這一哭喊聲，其他學生也都圍過來了。她哭得很傷心，而此時的我卻不知道該説些什麼，面對這個因誤會又被我言語傷害的學生，我只能無聲地站在原地。
回到辦公室，心裏一直在想該怎麼辦？就這樣不管不問了？萬一學生出點什麼狀況，那真的後悔莫及。回想起《解密高效課堂》一書中的那個故事，我似乎不記得作者最後的建議，頓時趕緊起身找出這本書閲讀起來……
知錯能改，善莫大焉。我根據《解密高效課堂》這本書的建議，先讓體育委員安慰並觀察這個學生情緒的變化，並讓其轉告是老師看錯了。放學後，我又專門給這名學生寫了張小紙條，並鄭重向她道歉。一夜無眠，懷着不安的心情度過了一夜。第二天早上我剛到辦公室，看見桌上有一張紙條，打開一看是她給我的回信，她也向我道歉了，説不應該對老師發火，讓老師忘掉前一天的不愉快。事後回想起來，真的是心有餘悸，慶幸自己在事情發生後，能及時從書本中找到解決的辦法，並敢於正視自己的錯誤，給學生道歉，彌補此學生內心受到的傷害。如果出現和第一個故事類似的結局，那我將會遺憾終身。這件事一直到現在都在警示着我：教師千萬不要傷害了學生美好的心靈，遇到解決不了的難題也許可以在書中找到方法。
閲讀應當成為教師的一種習慣。在《解密高效課堂》這本書中，聯繫自己的教學實際，我品味出了教學的真諦，從中汲取了很多的知識和養分，讓自己曾經的迷茫和困惑在閲讀中變得越來越清晰，同時也給自己支出了許多有效的妙招。如，跟每個學生訂一份契約、讓學生在體驗中自主發展、讓學生“自燃”、讓學生參與備課、生生互踢連環球、讓小組成員榮辱與共、讓課堂像故事一樣美妙、用心靈温暖心靈、變學習任務為“禮物”等，這些“秘訣”讓教師的教學從自主學習、互助學習和快樂學習3個方面去實現高效課堂。在這本書的影響下，我逐步養成了手寫記事本的習慣，把自己在平時閲讀中的靈感和思考所得及時記下來,並適時應用到課堂教學中去，收到了不錯的效果。目前，每學期我手寫記錄的各類資料在20篇兩萬字左右，這一習慣已經堅持了有5年的時間，寫作水平也有了較大提升。在學校也經常聽語文教師對學生説，讓閲讀成為一種習慣和生活需求，以前的我可能會不屑一顧，而現在卻是非常贊同，因為在閲讀指引下的實踐和思考，會讓課堂越來越受到學生們的歡迎。
教學相長，閲讀讓教學越來越有滋味，閲讀讓未來更加美好……