輔導孩子做家庭作業之難，難於上青天。
“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”這句話，是無數家庭的真實寫照。
為什麼這事如此痛苦？孩子的作業多、老師的要求高，只是一方面。如今的作業太難，非父母能力之所及，也是重要原因。
成年人的世界，哪有容易二字？畢業後，工作、結婚、生子。從此，為功名利祿、柴米油鹽所困，平生所學，早已還給了老師。
小學一二年級的數學題，尚能無障礙解決。到了三四年級，對大多數家長來説，怕是就有些吃力了。
最近看到一篇文章説，清華大學的數學教授，竟然也做不出孫子的數學家庭作業。
説的是王文湛教授。
王教授我知道。原基教司司長、國家副總督學，資深教育家。聽過他的講座，很精彩。他有很多金句，流傳甚廣。
王教授在一次講座中説：
“現在的奧數題，不過是文盲的戲法罷了。可偏偏有很多家長對此很注重，非要相信這種教育。”
王教授舉了自己的例子。
王教授説，他的孫子10歲，學校老師佈置的家庭作業，有些奧數題，他拿在手上，思考了半天，也找不到解題的思路。
堂堂清華大學的數學教授，竟然被10歲小孩的家庭作業難倒。是教授浪得虛名，還是家庭作業太離譜？
王教授分析了當前流行的奧數題，得出一個結論：
這些奧數題，並沒有明顯的解題思路，做起來，就像是拼圖取巧。究其原因，都是為了把人考倒而設計的。都是從答案出發，反過來編的題。
學習奧數，是為了提升孩子學習數學的興趣，培養孩子的數學思維。如果變成了背誦記憶解題套路和公式，就完全背離了初衷。這樣的奧數題訓練，只會限制孩子的思維、扼殺孩子的天賦。
關於數學思維，很多家長有誤解。最典型的説法是：數學是思維的體操。
做體操，是為了鍛鍊身體。那麼，學習數學，就是為了鍛鍊大腦？這樣説，完全低估的數學的價值。
學習數學，當然能鍛鍊大腦，提高智力。但其意義遠不止此。
數學思維，一般有兩種。一種是邏輯思維，一種是應用思維。
邏輯使人嚴密，嚴密才不容易出錯。邏輯思維能力差的人，常常注意不到細節，容易説錯話、做錯事。邏輯思維能力強的人，思慮周全，做事滴水不漏。
應用思維，場景不止是買菜時計算幾毛錢。高端製造、頂尖物理，都需要數學應用思維。事實上，現代科技的發展，本質上就是數學應用思維的發展。
數學思維如此重要，遺憾的是，對數學感興趣的孩子卻很少。或者，雖然有興趣，卻得不到良好的引導，最終興趣被扼殺，這是最為可惜的事。
如何激發孩子學習興趣、引導孩子培養數學思維的能力呢？
數學家劉薰宇曾説：“我一直在找尋一種方法，讓孩子們能夠更好地理解數學裏面存在的邏輯。”
他認為，如果將圖形直觀性、知識趣味性和文學故事性融合起來，數學的學習，可以不是枯燥的。
相比數字，大腦對圖形的接受度更高。因為我們的大腦主要通過視覺採集信息，現實世界在我們的大腦中早已建構出完整的圖像。藉助直觀圖形學習數學，大腦更容易接受，處理信息的難度也更小。
數字雖然是抽象的符號，但數學問題一般來源於生活。以日常生活中碰到的數學問題為切入點學習數學，貼近學生的生活，學生更容易理解。學懂了，可以在實際生活中應用，由此又對數學產生濃厚的學習興趣。如此形成良性循環。
人類天生喜歡聽故事。文學性好的故事，總能引人入勝。將數學問題融入精彩有趣的故事，常能收到意想不到的效果。事實上，總有一些數學故事令我們印象深刻。比如高斯求和，小學的數學課本中，這個故事講得很生動，所以我至今記得。
劉薰宇先生編寫的《給孩子的數學三書》，就是他上述數學教學思想的精華凝結。這套書有三冊：
第一冊，《馬先生談算學》，藉助馬先生這個虛擬的角色，用有趣的口吻，化抽象的算術問題為圖解的形式，講解了一百多道經典的數學題。
第二冊，《數學趣味》，以日常生活中的數學問題為切入點，用講故事的形式，引導孩子理解數學、學習數學。
第三冊，《數學園地》，這一冊是進階版，講了函數、連續、誘導函數、微積分、總集等概念及運算法基本原理。同樣也注重了形象性和趣味性，雖然涉及到初高中知識，但小學生也能看懂。
劉薰宇曾任人民教育出版社副總編輯。他的這套書，得到了諾貝爾物理學獎得主楊振寧的高度評價：
我對數學的興趣，很大程度上來源於數學大師劉薰宇先生的著作。
華羅庚數學獎得主谷超豪也曾説：
劉薰宇的著作，是打開我對數學興趣的一把鑰匙。
著名作家、畫家豐子愷説道：
……是它們富有趣味的題材，我常不知不覺地被誘進數學的世界裏去。
這套書，適合3年級以上的小學生和初中生。對於數學偏科的孩子，可以很好地引起他們學習數學的興趣。對於希望在數學上有所進階的孩子，可以有效地培養他們的數學思維。
孩子到了小學高年級或初中以後，數學成績下降，常令家長們憂心如焚。一味地責備只會打擊孩子的自信心，加大刷題量只會令孩子對數學越來越抗拒。
興趣才是最好的老師，唯有激發孩子學習數學的興趣，孩子才能輕鬆愉快地學好數學。劉薰宇《給孩子的數學三書》，對他們來説，或許是不錯的選擇。69元錢，不到課外補習班半節課的價格，也許能讓孩子從此愛上數學呢？