孩子們終於開學了，不知道那些最終也沒寫完寒假作業的學生們，老師是否有要求你補呢？
對很多學生而言，可能開學之前最為焦慮、忙碌的事情也就是補作業了。
而一提到像寒暑假的作業時，總是會看到有人對寒假作業的評價是“你辛苦寫了一個月，老師只寫一個閲”的評價。
你還別説，我好好回憶了一下也在小範圍瞭解了一下，多數情況下似乎老師們對寒暑假的作業更關注的是“寫完沒有”，而很少會看到就寒暑假作業本身的質量問題提出什麼問題。
比較典型的是我們小時候的《寒/暑假園地》，現在的《寒/暑假生活指導》，似乎真的沒印象有批改完之後發下來然後讓學生改錯什麼的。
近日網上有一段視頻引起了我對這個問題的進一步思考。
視頻中小男生抱着一摞作業送到老師的辦公室，問老師放在哪裏。
老師因為桌子上也放不下於是跟學生講“你放地上吧。”結果孩子的表情亮了——驚訝地問老師：“你不會賣破爛吧？”
老師連忙解釋道：“不會，不會，是老師桌上沒地方放了。”
於是小男生只好把作業本放在地上，而且一邊放還一邊跟老師講：“這個是我辛辛苦苦做的，你要再檢查啊！”
離開時男生還是很不放心，又指着老師霸氣喊道：“一定要檢查，好好檢查！”
氣勢十足。
我想這個孩子真的是非常認真地寫作業了，所以很期待老師能夠對自己的作業給予某些肯定，這其實對很多孩子而言都是非常重視的——他們非常渴望自己的努力能夠被老師看到並且認可，而這往往也是促使他們繼續努力的一個很重要動力來源。
不過這個問題也不是都如此，比如我家孩子寒假裏的時候老師是要求每天作業打卡的， 有問題都會打回修改，所以等到開學之後不但不存在補作業的問題（不寫的當天就提醒了）更不存在不批改作業的問題。
但是也有很多都是日常自己安排等到開學直接交上就“石沉大海”了，而對家長來説可能最終也只能看到一個比較籠統的作業反饋情況。
所以從這個角度去講你還別説，你辛苦寫了一個月，老師只寫一個“閲”的情況還真的是極可能的。
但是這也是沒有辦法的事情，要知道開學後老師們的工作是很忙的，而且各種寒假作業總量加起來也是不少的， 並且像《寒/暑假生活》這種作業還是多學科綜合的，所以真如果是每科老師都批，真的都批完了還真得需要不少時間才行。
那麼是不是這種情況下寒暑假的作業就沒有必要認真對待了呢？
這種問題的答案肯定是否定的。
其實這裏我想談一個學習上很重要的認識，也可以説是很重要的方法。
有很多學生甚至是很多家長對老師的依賴過強。
怎麼説呢，比較典型的表現就是遇到問題了不及時解決、不主動去解決，而是被動地等老師來幫自己解決。
寒暑假作業就不必説了，日常學習表現其實更為突出。
比如我就看到有家長説過這樣的問題，大概意思就是説自己給孩子檢查作業的時候發現孩子哪裏錯了，但是不給孩子説，而是要等老師批改完了之後讓孩子長長記性。家長給出的理由其實是很有道理的——我們把作業上的問題就改過來了，老師就不知道孩子們的問題在哪，那麼就不會再講，那麼孩子們的問題就會一直存在……
道理是沒錯，但是卻把問題極端化了。
如果你沒時間檢查、沒看到孩子的問題也就算了，但是如果你真的發現了我還是建議讓孩子“趁熱打鐵”去修改一下。因為一是孩子會帶着錯誤的問題過夜，二是孩子的錯誤可能真的只是極少數錯誤，而老師未必能夠真的利用原本就不足的課堂時間去面面俱到都講到，三是你如何保證老師講了孩子就一定能夠聽得進去呢？只看孩子的改錯是不夠的， 你得需要讓孩子講講才行，而這事兒如果你也忘了或者沒去做呢？那麼這些問題可能就會一直存在……
而擔心修改後老師以為都會了這個問題根本不需要擔心，完全可以在作業本上用鉛筆標註一下情況，或者問題比較嚴重的話直接給老師發個消息，當天老師有時間的話就會回覆的，即便是沒回復後面也會去解決這些問題的。
我在孩子的學習問題上是很注重問題解決的“時效性”的，而且這會給孩子養成一個遇到問題馬上解決的習慣。低年級不明顯，高年級之後問題不及時解決就會很快積攢起來，到時候再解決的效果會很差。
所以一直以來即便是之前假期里老師不要求作業打卡的時候我們也會經常給孩子檢查每天的作業，並且引導孩子自己想辦法及時解決。
作業本身不僅僅只是“作業”，完成作業的同時實際上也是很多能力的鍛鍊和習慣的培養。
所以同樣都是給了一個“閲”，但孩子是如何完成的以及完成後所帶來的能力提升是真的不同的……
當然，我還是希望老師們在條件允許的情況下儘可能給予孩子們一定的反饋，畢竟就像上面那位霸氣小夥説的，很多孩子他們真的是很努力很用心完成的，他們所期待的可能就是您的一句認可一句表揚，而這對他們接下來的學習信心也是一個鼓舞，您説是不是？