作為學生，每一個班裏總是有所謂成績優異的尖子生，自然也有成績墊底的吊車尾，隨着年級升高，成績差距也在不斷增大，所以等到中學階段，成績定型後再想迎頭趕上，難度不可謂不大。
在很多人看來，尖子生與吊車尾之間差距很大，在於他們的學習天賦不同，導致在學習的時候，尖子生能夠學得更快、記得更牢，但是在老教師車斯看來，兩者之間的差距，並不在所謂的“天賦”“智商”，而在於從小開始養成的習慣思維，體現在一些學習細節中，尤其是第一個，把差距一點點的拉大。
1、學習重點不同車斯指出，很多學生在聽課、自習的時候，其實是缺乏自我主動學習積極性，只是在被動接受外界客觀因素的推導，所以在學習過程中，總是無法針對自己的情況，做出適合自己的學習計劃以及行動，也就是不明白自己學習的重點是什麼，這對於學生而言，是導致學習效率下滑的重要原因。
每個人的學習重點都不盡相同，這不僅僅是讓學生了解自己的學習情況，更重要的是，是不是有自發性的學習主動性，在學習這一點，能夠主動的學生，要比被動的學生更有學習優勢，也更容易獲得好成績。
在思考問題的時候，有的學生，不僅思考角度多樣，而且在運用知識點的時候，也會去嘗試，用不同的知識點或者解題方法來解題，但是對於有些學生而言，學習過於死板，只會按部就班的去摘抄、套模型，在面對不同的題目時，往往很難拿到分數。
學習思維的僵化，會導致在聽講、自習的時候，走到一個死衚衕，那就是明明聽着其他人的思路就能得出答案，但是自己思考的時候，卻常常感到無從下手，這樣的學習思維的不同，也是導致學習差距變大的主要原因之一。
每個學生都知道，要想取得好成績，最根本的方法就是努力，但是努力意味着不僅要放棄一些可輕鬆娛樂的休閒消遣之外，還要忍受可能摸不到的進步，面對學習上的挫折與枯燥，所以能不能保持規律的學習作息，保證自己每天都能利用好每一分鐘，是導致成績出現差距的原因之一。
那些尖子生毫無疑問，大部分都在學習上都保持着規律且自律的學習習慣，這讓他們的天賦優勢不斷被挖掘，而成績也能一如既往的穩定，與其他人的差距，更是不斷地變大。
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