中國青年報客户端訊（中青報·中青網記者 葉雨婷）“重獎勵不重基本待遇保障，優秀教師招不來。”全國人大代表、北京師範大學中國教育政策研究院執行院長張志勇建議改革和調整中小學教師業績獎勵體系。
這兩年，張志勇調研發現，有的縣(市)高考獎勵額度很大，動輒高達數千萬元，這些獎勵的發放都是根據當年所謂高考成績確定的。現在，各個縣市的高中佈局很不平衡。為了追求高考升學率，優秀師資和生源越來越向個別最優秀的高中集中。這樣，在一個縣域內，高中佈局就形成了所謂的“金字塔”形態。
然而，由於縣裏把大量的錢都用於每年的高考成績獎勵，已成為沉重的財政負擔，很難拿出更多的錢用於提高教師工資待遇。張志勇在調研中發現，有些地方，剛剛入職的本科生教師工資只有2700元，本校畢業的省屬師範大學畢業生都不願意回母校工作，只好招聘地方綜合學院畢業生當教師。
“這為當地高中教育的健康發展埋下了極大的隱患：教師素質越來越差，怎麼能辦好教育！”張志勇告訴中青報·中青網記者。
2020年10月，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》要求：堅決糾正片面追求升學率傾向。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鈎，不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生，嚴禁公佈、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。
因此，張志勇建議，建議改革和調整中小學教師業績獎勵體系，要保證教師業績獎勵資金來源，科學確定教師業績獎勵額度、標準和方案。
“中小學教師的業績獎勵固然要看教學業績，但要充分考慮以下因素：一是要把本校學生身心健康素質，特別是體質監測結果納入全校教師業績獎勵考核係數。二是要考慮每所學校學生學業成績的增值水平；三是要突出教師教學業績的團隊獎勵，特別是學科教研組、行政班等教學集體的獎勵，而不是僅僅獎勵畢業年級的學科任教教師；四是要重視對教師工作量的考核評價，包括教師承擔的教學、科研、管理和學生等工作。”張志勇説。
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