這周在聽評課過程中，反覆與西外的老師們強調：“不動筆不上課”，每個學生在上課時，要動耳、動眼、動嘴、動腦、動筆。這樣，才會有課堂學習效率。
當一個學生站起來回答問題時，其他學生可在筆記本上寫自己的答案。學會記筆記，就是學會學習！
教學生如何記筆記，也就是教學生如何整理、分析、歸納知識，提煉各種難點、疑點、困惑點和關鍵點，對課堂學習內容作個體化的“加工”與“消化”。沒有這一自我認知過程，真正有效的學習不會發生！
只有學生動筆了，才會有真正的“動腦”。有時候聽課時，發現課堂上鴉雀無聲，學生們似乎都在聽講，但仔細觀察、這些被動聽講的學生中，有不少會不時地走神，其注意力專注度常常難以持久。
而且光靠眼見耳聽的知識傳授方式，學生的學習效率低下。一旦要求學生動筆記一些關鍵詞、公式、定理、語法點、例句、以及做些小練習回答問題或做一個思維導圖，梳理課堂上所學習的知識內容。學生真實有效的學習就會發生。
那些看似身在課堂但心不在課堂的學生便會被引進課堂的學習過程，會有個體自我真正參與學習的體驗。
不動筆不學習，不僅對課堂有效、其實課前的預習、課後的複習，都要動筆，動筆即是動腦走心，就是眼耳感官輸入的信息從個體的感知體驗上升到系統化知識的必經之路。個體化的感官所接受的碎片化的信息，如何能被每一個學習主體去“加工”“消化”成有內在邏輯關聯的系統化、結構化的知識，筆記是最好的媒介。
教學生如何記筆記、通過整理、分析、提煉、歸納、綜合的方法路徑，就是培養孩子們的高階認知能力和元認知素養。教學，不僅要傳授知識，更要在傳授知識的過程中，讓學生真正學會怎樣學習，培養孩子紮實過硬的學習力！
（本文作者繫上海市西外外國語學校總校長林敏）