去年7月被取消的第二學士學位，突然在今年5月復活。
前段時間，第二學士學位教育被官宣將在普通高校繼續開展，目的是為充分發揮高等教育資源優勢，為學生提供多樣化的高等教育。
這一舉動，無疑讓處在迷茫之中874萬應屆畢業生和上千萬往屆生，喜迎一條新出路。
但僅僅不到一年前，第二學士學位才被宣告因“完成歷史使命”而走向終結。
這就讓畢業生們在高興之餘難免心生疑問，高校界的迅速變臉究竟是為了哪般？回爐再讀兩年本科，真是一處值得踏上的路嗎？
我國第二學士學位教育最早出現在80年代初，應當時國家對跨學科人才之需，這一學位開始在少數高校試行。
比如，北航在1986年通過考試錄取了一批航天航空系統在職人員，並讓他們進入工業工程管理、工業外貿兩個專業學習。兩年之後，畢業生們將能更好地在管理、對外工作中履職。
打造出這樣的複合型人才，正是第二學士學位興起的初衷。
不久後，1987年，《高等學校培養第二學士學位生的試行辦法》頒佈，它對第二學士學位的性質、招生方式、辦學過程和畢業生待遇等做出了明確規定，該類教育由此逐漸步入正軌。
根據當時的相關規定，學習期滿獲得第二學位者，畢業工作後起點工資與研究生班畢業生工資待遇相同。
如果是衝着求職來考慮，第二學士學位報考難度比考研小、兩年的攻讀時間也比兩到三年的讀研短，最終工作待遇還差不多，它的確不失為一個划算的選擇。
但第二學士學位培養複合人才的期望和初衷，也是有前提的。
當時，國內研究生教育發展不夠成熟，規模不足以支撐國家的人才之需，讀研仍是個小眾選擇。但到了90年代末，本科迎來大擴招，碩士的招生規模也隨之加大。
2003年，報考碩士研究生人數歷史性地達到了近80萬人，是本科擴招前一年的兩倍多。往後的10年，碩士生的擴招規模總和達到137.5%。
當碩士生開始扎堆，還有多少人會想花兩年力氣多讀一個本科學歷？前提瓦解之時，便是第二學士學位跌落神壇之始，它的地位愈發尷尬，存在也愈發雞肋。
還有學生吐槽，自己讀完四年本科，都不知道母校還有這樣一個學位在招生。
雖然在後來很長一段時間裏，第二學士學位依然存在國內高校中，但不少學校漸漸不再對外招生，蘭州交通大學教授楊宗仁於2010年開展的一項調研指出，我國163所高校開辦的81個授予第二學士學位的專業中，有50%的專業從來沒有招生，70%的專業已停招多年。
比如，清華大學的軟件學院、微電子所、中文系自2004年起已不再面向社會招收該類學生；
2012年，武大軟件工程專業第二學士學位的招生計劃為183人，報考人數卻未過百，最終僅19人被錄取。
但直到2019年7月，教育部網站才官宣第二學士學位的終結。根據國務院學位委員會印發的《學士學位授權與授予管理辦法》，從當月起，學位授予單位不再招收第二學士學位生。
2019年7月，教育部官宣第二學士學位不再招生。
不到一年之後的復出，並不意味着第二學士學位洗淨了往日尷尬得以重返舞台，只不過，在它揹負着的新歷史使命面前，尷尬便顯得微不足道了。
畢竟在僧多粥少達到頂峯的畢業求職季，雞肋再食之無味，好歹也是塊飽腹之肉。
火速重出江湖的第二學士學位，的確帶着新面孔而來。
這一次，一些社會急需的學科如公共衞生與預防醫學、應急技術與管理、生物與醫藥、養老護理、家政服務等將被重點支持增設第二學士學位。
但這場景總讓人覺得似曾相識，支持的學科雖然變了，但本質沒有變——20多年前，第二學士學位不就是這麼誕生的嗎？
結果一路命運顛沛、存廢反覆，説到底它更像一個“如果別人可以，自己就沒必要存在”的存在。
論培養高層次人才，停留在本科階段的第二學士學位教育比不上研究生教育。加上不少讀研的人會選擇學習與本科階段不同的專業，既有高層次學歷又有跨專業經歷的畢業生，在求職競爭中不難比讀了兩輪本科的學生更受企業青睞。
論培養複合型人才，逐漸發展起來的雙學位和輔修，也越來越能取代第二學士學位。
高校中的雙學位和輔修制度，基本是和第二學士學位教育一同發展起來的，從本質上看，三者的目標和功能大多重疊，以打造跨學科人才為主旨。
而前者的教學投入成本和學生個人所需的時間、學習成本，比後者性價比更高——攻讀本專業與副專業在同一個四年進行，無需另外兩年的學習時間。
後者僅存的“好處”，大概就是前者的那個千古大bug，輔修、雙學位教育通常被看做非學歷教育，作為文憑證明來看，它的承認範圍僅侷限在高校所在省份。
相比之下，第二學士學位能提供被全國廣泛認可的學歷證明，它的“優勢”便凸顯出來了，但這也成了它的一處罪惡源泉。
高校尤其是名校的第二學士學位，一面吸引着渴望名校文憑的學子，一面也成了所謂招生中介大發不法之財的工具。
在新華網2015年的一則報道中，有20多名學生人均在2011年入學時向中介繳納了20萬元，他們在武漢大學宿舍樓住宿、在教室上課考試，但直到畢業來臨，學生才發現自己沒有學籍。
中介所承諾的“文憑”，正是武大的第二學士學位。
騙局的發生，和第二學士學位的管理存在漏洞不無關係，比如從招生來看，它既可以實行全國統一考試、錄取，也可以由省、市教育部門或招生學校自行組織，考試流程遠不如普通高考正規統一。監管不力加上存在感低下，灰色產業由此滋生。
不明真相的學生和家長，很容易被名校光環所迷惑，以為自己另闢了蹊徑，實則被騙錢讀了個假大學。
2013年，武大停止了當時僅留存的軟件工程專業本科“第二學士學位”招生，其中一大原因便是招生詐騙之猖獗。
事實上，在去年7月取消第二學士學位的相關文件中，指出該辦法設置了三年過渡期，過渡期間高校按原有政策執行，即可以保留該學歷教育；2022年起所有高校按新規取消第二學士學位來執行。
與其為它今年的迴歸、為自己可能有書讀而歡呼，不如看清它其實是當下救火的權宜之計。三年後，第二學士學位將何去何從，仍是未知。
重啓第二學士學位，只是今年浩浩蕩蕩擴招之路的其中一筆。
2020屆874萬高校畢業生，包括專科生、本科生、碩博研究生在內，一邊面臨着史上最南畢業季，也一邊為各式升學擴招眼花繚亂：
年初，考研官宣擴招18.9萬，碩士招生增幅接近20%，遠高於往年的5%；
不久前，中國人民大學、上海交通大學、中國科學院大學等40多所高校陸續發佈招生簡章，確認博士擴招名額，今年博士招生規模預計達10萬；
專升本更是一舉擴招了32.2萬，這一計劃增量也將投向預防醫學、應急管理、養老服務管理、電子商務等社會需求大漲的專業。
聽聞此般消息，折戟的考研黨淚流滿面轉向第二學士學位，剛過國家線的擦邊黨祈求能喜提驚險上岸，糾結就業還是讀博者又多了一個死磕學術的理由，專科生對本科學歷重新燃起希望……
有人大呼，擴招一來，升學、考研更容易了，於是紛紛轉向提升學歷。
但現實哪有這麼簡單。權宜之計更多是將矛盾延後，而非能真正解決問題本身。
在求學求職這件事上，站得不可以不夠高，但更重要的是看得也不可以不夠遠。
第二學士學位其實並非一無是處，它能為自覺曾選了天坑專業的學子提供一次轉行的契機。但與其説它帶來轉機，不如説是在彌補四年前亂入專業的舊錯。
至於為什麼那多人會悔恨自己當年懵懂入錯坑，又是另一個故事了。
同時，第二學士學位的社會認可度也必須跟上，不然，在學歷至上觀念不減的今天，它可能會造成類似“非全日制研究生”、“自考學歷”一類的學歷尷尬。
研究生、專升本擴招，隨之而來的還有激增的報名人數，求學競爭不見得會減小。同樣的，兩三年後的求職廝殺也不會缺席。
這條路上早已有人以身試法。上世紀末，國內高校開啓的那次應對就業問題的擴招，帶來了當年近50%的學生增幅，和本專科隊伍的持續高歌猛進。
四年後，本專科生在校人數破千萬，是擴招前三倍有餘。
首屆大幅擴招下的本專科生，躲過了先前的失業潮，但沒能逃掉再次畢業時的就業難。於是，碩士擴招便在同一時間應運而生。
歷史與當下，總是那麼的相似。
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