今兒一條熱搜引起了我的注意：教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，小學起始年級要嚴格按照課程標準“零起點”教學。
在上小學之前是否需要先行學習小學課程，也就是該上學前班還是可以從幼兒園直接入小學，這個問題上，一直是很多家長糾結和頭疼的問題。
教育部一直是提倡把童年歸還給孩子，特別在公立幼兒園，有明確規定，堅決杜絕“小學化”。
還記得兒子上幼兒園，當時剛準備學英語，買了一套英語書，老師説教委規定不能提前小學化，結果也沒上課，那套書到現在還是嶄新的。
but，現狀是，教育部號召為孩子們減負，要“零起點”入學，但是家長卻都拼命為孩子報各類培訓班，培訓班也會利用家長們的焦慮，有各種形式的培訓，號召“千萬不能讓孩子輸在起跑線”。
之前和兒子一起學習的一個小女孩，她的媽媽給她報了5、6個培訓班，小女孩大概心事也重，學到後來開始掉頭髮，而且精神總是很焦慮，她的媽媽找醫生看過之後，醫生説孩子心理壓力很大，建議停掉各類培訓班，小女孩的媽媽也很無奈，又擔心孩子，以至於到後來，孩子動不動就會説：你別逼我，我會焦慮。
看着小小的孩子露出這種成熟的話語，真的覺得有點心酸。
之前曾經寫過德國的幼兒園情況，德國幼兒園也是堅決禁止讓孩子提前學習各類知識，他們認為，提前進行學前教育，因為孩子各方面並不成熟，孩子只會變成背書機器，沒有了思辨能力和獨自思考的能力。
在德國，幼兒園更多的是要教會孩子各類能力：
比如生存能力，自理能力，自救能力，人際交往能力等；
他們會將各類年齡的孩子混在一起，小孩子會跟着大一點的孩子學習各類技能，大一點的孩子學着去照顧小的孩子；
他們會帶孩子們去消防局，看消防員如何滅火，去參觀警察局，看看警察蜀黍都是如何辦公的，甚至還會帶他們去市政廳認識市長；
同時他們也會訓練孩子獨自上下學，自己去觀察紅綠燈，自己乘坐有軌電車，還要學會去菜市場買菜；
他們會要求孩子懂得各類禮儀，包括自己做製作美食，公共場合不可以大聲喧譁，要排隊，遵守公共秩序
這些技能其實都是孩子以後生活必備的技能。
雖然在幼兒園什麼都不教，但是德國包括德裔科學家獲得諾貝爾獎的，卻佔了世界近一半，比任何國家都多，而他們全國人口只有8000多萬，卻擁有2300個世界品牌，這些品牌的品質都足以讓他們驕傲。
只要提起德國製造，所有人都會豎起大拇指，這是一個很大的反差，足以説明一些問題。
最初接受早教的孩子，智商要高出15個點，學習成績也非常優秀，但是這些孩子到了4年級後，就逐漸失去了優勢，但另一組孩子開始漸漸露出鋒芒，因為有了成績，他們對學習也開始越來越有興趣，最後，這個研究團隊得出結論：超前教育未必一定會出人才。
從我自身的經驗來看，jason也是屬於零起點入的小學，最初的確沒有那些上過學前班的孩子成績好，因為拼音講得很快，不過，我一直告訴他，認真聽講一切都來得及，因為都是吸收新知識，所以他對新知識還是充滿了渴望，而且看着自己取得的一點一滴的成績，也非常有成就感。
幼兒園期間可以從孩子興趣出發，報孩子喜歡的班，同時家長自己需要更用心些陪伴。
如果孩子對某類項目很感興趣，比如很喜歡畫畫，可以報個繪畫班，要不是那些學習類的科目，很多家長喜歡給孩子報英語班，看着孩子説出個apple，banana，就心生喜悦，樂得不成，一度認為孩子即將踏上大好前程。
實際上，孩子在培訓班學習到的那點英語，在孩子稍微大一點時，會很輕鬆掌握了，根本沒必要在孩子小小年紀就禁錮在這類固化知識類的課外班裏。
如果想讓孩子掌握英語技能，最好是家長陪讀，每天陪着孩子讀一些分級的英語繪本，比每週去一次培訓班背誦一些單詞強多了。
這裏，推薦孩子閲讀牛津樹繪本系列，這套英語分級繪本很適合孩子一點一點的進階，也不難，每天帶孩子讀一本，平時和孩子模擬一下里面的小故事，效果就會很好。
1978年，有很多位諾貝爾獲獎者聚會，一位記者問一位獲獎者：您認為在您的一生中，最重要的東西是從哪所大學學習到的，那位諾貝爾獲獎者很平靜地説：在幼兒園。
因此，在孩子幼兒時期，家長應該更多的去培養孩子的自理能力生存能力以及學習習慣上的自控力，專注力，會讓孩子一生受益，這些都不是疲於奔跑在培訓班中所能獲得的。
jason媽咪有辦法，喜詩詞，愛旅遊，寫有温度的文字，做靈魂有香氣的媽咪。
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