在經濟學中有“後發優勢理論”，這一理論是美國經濟史學家亞歷山大·格申克龍提出的，他在總結德國和意大利等國家經濟追趕成功經驗時，發現了這一後發優勢現象。
後發優勢，也常被翻譯為“落後得益”，或者是“落後的優勢”和“落後的有利性”等。
通俗説就是，在一些經濟落後的國家和地區，它們在追趕發達國家時，反而具有先進國家不具有的優勢，使得它們的進步步伐變得很大。
很遺憾的是，在教育領域，基本不存在後發優勢現象，也就是落後的學生，不具有快速追趕優等生的有利條件，經濟落後的地區，其教育也不具有追趕和趕超經濟發達地區的優勢，使得在教育中，存在“窮者越窮，富者越富”的情況。
現在越來越多的共識是，寒門更難出貴子了！各省市，各分科目的狀元，農村地區的學生佔比，越來越少，落後地區的佔比越來越少。
如果教育領域沒有後發優勢，那麼一旦處於落後的境遇，就等於起跑線比別人低很多。
比如農村地區很難複製城市教育模式，因為它們之間先天的基礎條件就不同，比如城市學校擁有清北畢業的老師，而農村學校老師基本來自普通師範類學校，城市學校可以請外教，農村地區老師也普通話都不保準，先天條件的不足，已經決定了複製的難度。
雖然學習需要刻苦用心，在刻苦方面，以前的農村孩子被認為比較有優勢，但是刻苦帶來的效果，與效率帶來的效果相比，之間的差距越來越大。
好比如發展中國家的工人雖然一天工作12小時，非常努力地幹着，可是依然比不上發達國家工人一天工作6小時的生產量，因為它們的生產效率不同，光靠努力，是很難追上的。
教育沒有“後發優勢”，使得寒門難出貴子，但是教育卻存在很強的類似“先發優勢”的特性，一旦有些羣體獲得教育優質資源，他們將會獲得更多有利的教育結果，使得他們“富者愈富”，讓後者很難追上。
這種教育“先發優勢”的之所以存在，在於家教可以通過家庭內部傳承，家庭地位可以通過經濟形成很強的教育壟斷。
這種經濟地位造成的教育壟斷，最明顯的譬如户口和學區房。
例如對多數普通人來説，要想獲得城市户口的最快速方法，或許就是在城市購房，而城市的房價特性是，城市越發達，房價越高，北上廣的房價，僅能讓少部分人有實力購買，於是也就是少部分人可以有能力獲得當地的落户資格。
户口雖然沒有限制人員流動，但是限制准入資格，包括接受教育的資格與成本。
而學區房是同一個城市的另一種教育經濟區隔手段。最好學校片區的房子也最貴，能夠買得起的城裏人不多，於是好學校就自然阻隔了大部分的人。
教育不存在“後發優勢”，卻存在“先發優勢”，使得武亦姝類的成功，讓教育落後者十分難以模仿，更難以追趕。
你覺得教育領域是否存在“後發優勢”，這種優勢是什麼？