江蘇常州一小學學生在上完兩節作文課後，跑出教室翻越欄杆墜樓身亡。
孩子才10歲，還那麼小，許多做父母的都感到痛心。事兒一出，全網一片譁然，對當下國內學校“特色”教育方式開始了針砭與反思。
很多寶媽寶爸都説，選學校，選老師首先看面相，看師德，不能容人的老師，心眼壞的老師，那是無論如何也不能讓孩子去他班裏上課的。
國內的學校教育（尤其公立學校）還是“考本教育”為主，一切教育的形態和形式原本是服務於考試，學生學習，作業，日常的校園活動，也都是圍繞考綱進行的。
學校教育，鮮少有“生命教育”這個重要版塊。
它很少會教育一個孩子如何看待自己的生命，看待自己的生活，如何面對自己與大人，與身邊夥伴之間的關係。更無論要如何尊重生命，尊重自己的和他人的生命。
這個版塊，在家庭教育當中，也是同樣缺失的。
我們曾在今年六一兒童節，對6-12歲的孩子們做UGC內容調訪的時候，提出了“你認為死亡是什麼？”這個問題，受到了許多家長的質疑。
“孩子這麼小，問這個問題是不是太沉重了？”
“孩子怎麼會知道死這種事情。”
“對小朋友提問，應該正能量一些吧。”
……
我們才發現，多數家長對於“生命教育”是沒有意識的，態度上也很逃避和孩子談論關於“死亡”的話題。
小朋友是如何理解死亡的呢？
小朋友遇到困難時，是否會把結束生命作為終極解決方案呢？
這是我們每一個如今正為人父母，或是未來會為人父母，且尚無法撼動教育制度的普通人應該去觀察和反思的問題。
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我們的孩子，他們其實有需要和有必要，進行生命教育。
不過，這也不是一件很宏大或者很難做的事兒。
身邊有個姐姐生二胎的時候，她的大女兒3歲，從她懷孕到生產結束，大女兒都滿懷着好奇，時常陪伴在媽媽身邊。姐姐時常引導這個3歲的女孩：
“原來一個小Baby的誕生需要這樣長的時間啊。”
“媽媽為了生一個弟弟妹妹，身體會不舒服，會吃不下東西，會不能陪你玩兒。”
……
她會在小時候，心裏就埋下一顆種子：一個人類生命的誕生，是很難得的，所以它無比珍貴。
還有另一件事。一位女友祖母患病過世的時候，她的親弟弟也就10歲。
祖母的生命後期很艱難，常常受病痛折磨食不下咽，整個人都瘦了一大圈，骨頭也都稀鬆了。可是祖母很樂觀，對於生命還有最後的眷戀。
她在病房裏的時候，還是喜歡被人推着去看看窗外，柳樹抽芽，一片新綠。
弟弟年紀小，他其實不太懂，為什麼祖母都那麼難受了，還像平時那麼愛笑。
祖母跟這個小男孩説：“人就算要死，也要挺到吸不動氣的那一刻。”
生命很脆弱，但又很頑強。
既然來到這個世界上，就要堅強地，勇敢地保持着均勻的呼吸，直到真的撐不下去的那一刻。在此之前，不可以被一切困難打敗。
孩子小時候，應該引導他們，樹立這樣的意識和心態。
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這個世界上，還有千千萬萬個會在作文本上圈圈點點的老師，有千千萬萬種校園霸凌的方式，千千萬萬種孤立和貶損的形態，有無數未知的危險，它們分佈在充滿無常的未來……
我們在針砭教育制度的同時，也必須意識到，學校從來都不是個絕對乾淨的温室，人性經不起試煉，險惡無聲息地圍繞在身邊。
孩子在成為優秀之前，必須要先學會堅強和勇敢。
“生命教育”就是給孩子的心，套上鎧甲，告訴孩子：
“別怕！你可以戰勝那些刺耳的話語，不公的對待。因為你的存在，很珍貴。”
王朔在給王咪的《致女兒書》裏寫道：
“煲湯比寫詩重要，自己的手藝比男人重要，頭髮和胸和屁股比臉蛋重要，內心強大到混蛋比什麼都重要。”
事發之後，一位已為人父的爸爸不禁感慨道：“咱們大不了，就做個善良的小混蛋，管他呢！”
是的，大不了，就做個善良的小混蛋。