現在很多地方都出台了禁止通過手機軟件佈置家庭作業的相關規定，其初衷是為了培養學生的自主管理能力和獨立完成作業的習慣。同時，也是為了杜絕部分老師將學生作業變為家長作業，或者需要家長檢查簽字的情況。
個人對此是深表贊同的，試想一下，我們小時候的作業不都是靠自己用筆記下來的嗎？那樣不僅可以鍛鍊學生的責任心，而且也能加深學習印象，可謂一舉多得。至於那些記錯作業的情況，第二天到校挨批評後再補上就好了，這也不失是一種挫折教育。
不過，今時不同往日，有些事情也在悄悄發生變化。
就像問題中描述的情況，對於小學三年級以上的學生來講，抄寫黑板作業並不難，只要認真把作業抄在本子上就行，對於低年級的學生來講，抄寫黑板作業還是有一定困難的。現在小學一二年級的孩子認為從家長的手機查上看作業是理所當然的，根本沒有養成自己抄寫黑板作業的習慣。他們在幼兒園時期練字很少，識字量有限，書寫速度慢，而機械性地抄寫作業，讓一些孩子的字體越寫越難看，甚至因此影響了書寫習慣，得不償失。
那麼，有沒有什麼辦法可以解決這個問題呢？
個人建議，可以從以下幾點入手：
1，老師首先要根據學生的能力範圍佈置作業。
例如在抄寫作業時，一些相對有難度或者還沒有學過筆畫順序的字可以鼓勵學生用拼音表達，只要學生書寫認真、表意清楚即可。
一些作業能簡化表達的，可以儘量簡潔地表達出來，如果黑板上抄寫的作業有一定量，那麼老師要留給學生相應的抄寫時間。
此外，小學一二年級其實不建議佈置家庭作業，但現實中老師適當佈置也無不可。
《河南省綜合防控兒童青少年近視行動方案》中提到：要求小學一、二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業完成時間不超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，高中階段不超過120分鐘。
2，家長要鼓勵孩子自己動手抄寫黑板作業，遇到特殊情況也可特事特辦。
學習的主體是孩子自己，家長和老師儘量不要越俎代庖。一般情況下，黑板作業都是很有限的，花幾分鐘時間認真抄寫就行。可能低年級的學生一時不適應，但這時候家長和老師千萬不能退讓，反而要鼓勵孩子自己動手，不怕抄寫的不好，就怕孩子直接產生“畏難情緒”。
當然了，遇到特殊情況還是要靈活變通的。如果某一次的黑板作業特別多，就是類似那種“謄卷子”的情況，對於學生來講還是很牴觸的。這時候，建議老師和家長們商量好，要麼統一打印卷子，要麼統一由家長代勞。不過，此舉的確有悖於“不得變相給家長留作業”的規定。總的來講，老師在佈置此類作業之前，還是要認真考慮了。
3，家長要在平時下功夫，培養孩子的書寫能力，幫助孩子克服困難。
相較來講，低年級的孩子更需要家長的正確引導和監督幫助，特別是在培養學習習慣上，家長一定不能偷懶。客觀來講，抄寫黑板作業比起今後學習上遇到的問題來講，真心不算難，現在的一些孩子之所以做不到或者做不好，主要還是平時沒能養成良好的書寫習慣，也不具備克服困難的勇氣。
即便是在一二年級的學生之中，大部分孩子還是能很快適應抄寫黑板作業的，一些遲遲不能克服這一問題的學生，平時大都懶得動筆，遇到稍微有點麻煩的問題時，往往會滋生退縮、畏難的情緒。
這就需要家長的及時引導和幫助了，家長平時就要讓孩子養成練字的習慣，字寫多了便熟能生巧，自然就會提高寫字速度了。
此外，家長也可以給孩子買一些帶拼音的課外讀物，培養孩子的閲讀習慣，同時也熟悉了更多生字，時間久了，抄寫黑板作業還不是手到擒來？
結束語：教育無小事，看似無足輕重的問題，卻有可能影響孩子對於學習的態度，家長和老師在教育孩子的過程中，不僅要不斷學習，不斷提高自己，更要學會放下姿態，認真瞭解孩子們的真實想法。