關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
哪個小學生在暑假的時候，沒有經歷過補課呢？只是有的學生通過補課，學習能力提高了，成為了別人家的孩子。有的學生通過補課，在新的學期不但沒有提高，反而越學越差了。語文學習是一門綜合性的學科，和數學不一樣，語文學習的能力更多的是積累，不是你搞懂一個公式，就能解遍天下題。很多孩子暑假去補課，都是沒有補到“點”上。也就是老師反覆強調的，你要知道你的語文學習能力究竟是哪個環節出了問題，哪個知識板塊比較薄弱，有針對性地補課，才有效果。
語文補課最常見的兩大塊：閲讀和作文。對於閲讀理解，很多學生能力不行主要是差在對文字和語文邏輯理解上，那該怎麼補？有的老師説補基礎，有的老師説補閲讀素材，其實不管補什麼，我們都犯了一個錯誤，那就是不能等到閲讀出了問題，才想着去補習，而是未雨綢繆才能一直保持閲讀能力的提高。
作文也是一樣，不會寫作文的時候，着急去搜範文、背所謂的作文公式、查找作文素材套用方法，而是需要在日常就一直進行寫作練習才能鞏固寫作能力。語文學習究竟該怎麼補？小島老師給大家分享一下語文學習和補課的順序。
在暑假語文補習班裏，不管是補閲讀還是補作文的孩子，你只要問一句是不是期末語文沒考好，99%的孩子都會説，作文不會寫。雖然閲讀和寫作是不分家的，但是就閲讀能力和寫作能力的區別上，我們還是需要理性看待。閲讀能力差的同學，他們對文字的感知、體驗、理解、表達都比較差。寫作能力差的同學，他們對文字的運用、表達都比較差。所以閲讀對寫作的幫助就是在表達上，大量地閲讀，我們學習的是文字的表達方式，這也是語感的培養。
很多同學語文成績下降，家長們都會武斷地總結原因：字寫得不好、學習毛毛糙糙、太懶了……其實，成績下降是個結果，等到出現了學習問題的結果，你再來有針對性地提高，就會出現我們家長經常面臨的困惑，孩子補習很困難，也沒少花補課費，但是提升成績效果不明顯。家長希望看到的結果是：2個月的暑假，通過補習，語文從70分提高到90分。這顯然是不可能得，等到成績下降補習，只能做到不讓成績持續下降，想要提高，還是要看平時的積累。
語文的學習積累該怎麼做？順序不能搞反了。除了基本功的練習，就是能力提高的準備。這是有邏輯關係的，基本功沒有抓好，就想能力提高，基本是很難的。語文的基本功，小島老師也説過很多次了：生字詞的理解、拼音拼讀、短句長句的應用、表達能力、背誦能力，基本功的練習比較枯燥，就是日復一日的理解和積累。確保在日常學習中沒有學習問題，保持複習和鞏固的學習習慣，我們也可以去考慮補課。而不是產生了問題，再去補課。
以語文學習為例，有哪些學習的問題是想要通過補習也很難呢？小島老師想從實際的教學經驗中，給大家總結一下，家長們到了五六年級，才發現了語文學習的問題，着急補課也晚了。語文學習的過程中，需要家長未雨綢繆的關注是：書寫規範、閲讀習慣、觀察力練習。這3個學習問題，等到出現後再想就很難了。書寫規範從一年級就要好好培養，不要等到五年級再來發愁，這個字寫不好怎麼辦？經常寫錯字怎麼辦？
包括閲讀習慣和觀察力練習，我們的閲讀也分知識型積累和提高文學鑑賞能力的閲讀，也就是不管語文成績是下降還是提升，閲讀習慣是必須建立的。每天被家長要求看書還是培養了獨立閲讀的習慣，閲讀積累提高的是我們學生對文字的理解、對世界的探索、對語言應用的能力，尤其是在早期寫作練習中的模仿技能，都需要我們去建立好閲讀的習慣。
觀察力練習就是為寫作做好準備的，家長年年暑假都送孩子去作文補習班，從小學三年級一直到六年級，孩子的寫作都沒有進步，這就是作文補課的順序搞反了。我們不能等孩子出現寫作問題了再去幫助他們解決寫作能力的不足，而是在開始寫作練習的時候，就要提高觀察力，為寫作打好基礎和準備。不要讓補課成為孩子們的“噩夢”，補習更應該提高的是學習的效率，而消耗掉學習的興趣。只有把補課的順序搞對了，才能提高孩子的學習能力。關於暑假補習語文，家長們都有怎樣的疑問？歡迎留言評論。