在知識迭代如此快速的時代，很多學校卻面臨着教師隊伍老化的問題。現在很多學校開始上了一些多媒體工具，比如電子屏，計算機等，可是很多60後、70後的教師卻仍習慣於老式教學方法，不但效率低，而且知識體系也不能快速跟進。
每個地方都會有教師評級，根據這些老師以往的貢獻，一般年齡大的老師才能評上高級職稱。因為要照顧這些老教師的身體，年輕教師不但要帶更多的課，而且還拿着更低的薪水，同時在福利待遇上，也要落後於老年教師。長此以往，會造成年輕教師心理失衡，所以讓年齡大的老師早些退下來，也能夠讓更多的年輕老師看到被提升的希望。
雖然國家層面上在極力推廣，教師工作年滿30便可以退休，但是現實卻無情打臉，拿一位在三、四線城市工作的教師來説，如果正常工作能夠拿到差不多6000元的工資，但是如果選擇退休，可能只能拿到3000元，薪水待遇立即降低了一半。面對生活的壓力，很多教師是不願意退休的。
那麼大城市的教師，尤其是一、二線城市的教師呢？他們是否可以再就業？畢竟大城市當中的工作機會也比較多。其實也遭遇冰火兩重天的境遇，比較優秀的教師，可能早早就從體制內退下來，而那些一直堅守在崗位上的教師，由於工作習慣的原因，往往在校外的機構很難以適應，尤其是最新的教學方法，讓他們難以適從。
拿好未來等校外培訓機構為例，他們現在所選用的教師，基本上都是80後、90後，這些教師思維活躍，能帶動課堂氣氛，而且工作熱情也非常高。近些年互聯網教育興起的“雙師教育”，也就是遠程有一位名師在授課，另一端接受課程的班級還有一位老師，這種授課方式對本地師資要求不高，所以在提高課堂質量的同時，也降低培訓機構的師資成本。所以這些校外培訓機構，所選用的教師往往是學歷不用太高的年輕人。
雖然教師工作看上去只是腦力工作，其實辛苦程度不亞於體力勞動者，長期站在講台上，很多教師患上了靜脈曲張，有些因為長期與粉筆打交道，患上了慢性咽喉炎，還有些甚至患上了心理疾病。所以每一位辛勤工作的教育工作者，都想早點退休，可是現實的壓力，讓他們又難以退休。
雖然國家政策上，提倡教師可以提前退休，可是在具體政策的實施上，卻遇到各類問題，比如有些地方財政困難，已經拖欠教師工資多年，退休是否面臨着補齊工資的問題？另外有些地方由於教師工齡沒有科學的統計，導致在退休這件事情上，很難被批准。早年中國鄉村很多地方，教師是不在編制內的，後來要求教師參加統一考試，而那些年齡稍長的教師，雖然沒有辦法通過教師資格考試，可是依然戰鬥在工作一線，以至於他們的退休工齡很難被計算。
“教師工作滿30年可提前退休”這項國家政策看上去非常美好，但是在實施的過程中卻遇到各類問題，有些可能是個人生活問題，有些可能是政策遺留問題，還有些可能是無可奈何，眾多的教育工作者，想實現提前退休，難度還是比較大的。