近期兩會召開，“教育”相關問題受到極高關注，勤藤教育注意到“家長焦慮”這個話題。
網絡上曾有“不做作業母慈子孝，一做作業雞飛狗跳。”的現象，引發大多數家長共鳴，直呼輔導孩子做作業簡直是“要命”。
當然這也只是“家長焦慮”的部分體現而已，從孩子進入學校，甚至入學之前家長就已經因為各種問題開始焦慮了。比如孩子上什麼學校，很多家長早早就已經開始犯愁，還要考慮要不要給孩子報各種輔導班等等。
等到真的進入學校，家長又開始擔心孩子的成績，加之學校安排的各種學習任務家庭作業，輔導以及批改孩子作業......
這些現象在這些年來可以説是屢見不鮮，儘管相關部門一直在提給家長“減負”，但落實下來卻沒這麼容易。
家長和學校之間的關係本該是相互協作的對等關係，在發展的過程中逐漸變得“畸形”，這也是為何在提出“不得給家長佈置或變相佈置作業，不得要求家長檢查、批改作業。”的要求後獲得家長強烈響應的原因。
擇校焦慮、升學焦慮、成績焦慮、作業焦慮、教育焦慮......無一不是亟需解決的問題。
一、家庭教育和學校教育
家庭教育並非學校教育的延伸這一點要十分明確，不要讓孩子回家之後感覺還是在學校一樣充滿壓力。
學校和家長之間本應該可以擁有更多可能的溝通形式，而不是學校單向地給家長佈置“作業”。
家庭教育的重要性在於培養孩子個人品德與習慣，以達到“育人”的目的。
家長適當地減低自己對孩子成績的焦慮，孩子畢竟每個階段都有其生長特點，多加以理解。學校和家長之間的溝通也不只針對成績，多關注孩子的心理成長與各方面素質的變化。
父母既希望孩子健康快樂無憂無慮地成長，又擔心他們輸在起跑線上，如何協調成為難題，因而產生焦慮。
這樣的焦慮並非一方努力就能得到改善，需要多方面互相配合，找出解決方法，共同努力。
就學校和家長來説，雙方溝通對等，共同創造適合孩子發展特點的環境，讓孩子在合適的環境中健康成長！
二、教育的本質
“向善向美”是教育目標和方向，讓孩子成為有責任有擔當的大人，培養其健全的人格和優良的道德品質。那麼在評價標準上就不該是單純的成績指標，儘可能建立更為科學的評價體系。
然而成績依舊是當前無法忽視的重要指標，為儘可能解決教育資源不平均的情況，大力發展“互聯網+教育”，也是在促進各類教育資源互聯共享。
無論現狀如何，前路如何艱難，我們始終在朝着好的方向進步，為孩子創造更好的學習教育環境！
