傳統文化中的中國人，擅長做減法。
做加法，只增不減，就像你衣櫥裏的衣服，越來越滿，卻沒一件能穿。
道理是這個道理，家長都懂，有人甚至能背《道德經》；可放到子女教育上，他們還是一而再、再而三，三番五次、層層加碼，做加法。
如今，“雙減政策”來了，作業負擔和校外培訓真的要減了，從前整天喊“孩子書包沉、作業負擔重”的家長們，才發現自己原來是——葉公好龍！
葉公好龍，多有趣的成語。孩子小的時候，一定和他讀過這個成語故事吧？
我上小學的時候，課本里就有這個成語故事了……老天，多少年了。都沒變。
沒想到啊沒想到，我們活生生地，把自己活成了葉公。
雙減政策能否真正落地，在我看來，最核心的，是觀念問題。
這個“觀念”，又包括三個層次：
第一是主管部門的督導、檢查力度，能否令行禁止；
第二是學校和老師的觀念，能否摒棄應試教育思維，提升課堂效率和教學質量；
第三是家長的觀念，能否認識到減負的真正意義，克服“囚徒困境”，真正把孩子的“幸福成長”和綜合素質培養作為目標。
這三個層次中，最關鍵也最難破解的，是家長的觀念問題。主管部門和學校、老師的觀念，只要思想上統一、行動上有力，不難解決。
從人數上來講，家長在這三個層面中，比重最高，也最複雜，思想最難統一，是預料之中的事情。
該怎麼破這個魔咒？
誰都知道，減負對自己的孩子好，對所有的孩子好。但囚徒困境是客觀存在的，每個家長，都會把其他家長作為潛在的競爭者：如果別的孩子都上輔導班，自己的孩子不上，豈不“吃虧”？
理論上，所有的孩子都不上輔導班，大家都輕鬆，所有的孩子都好，算是“多贏”。但這只是“理論上”。
現實的情況是，每個家長都有自己的“小心思”。破不了這個魔咒，變相補課、一對一補課的情況，會依然存在，學生負擔，依然減不下來。
時代在進步，我作為家長的一分子，首先檢討一下自己：我們的觀念，真的該更新了。
去北大清華看看那些學霸，你會發現他們很多人都是運動健將。有幾個病怏怏、“好成績全靠學習時間長”的？
殺入全國大學生男足八強的北大足球隊
讓孩子看看班裏的前幾名，有幾個是靠“疲勞戰”取勝的？初中階段，這樣的“學霸”可能還有；到了高中，他們很多人會敗下陣來，因為一旦課程量增加、難度提高，疲勞戰、車輪戰會進一步失去價值。
輔導班、校外培訓，是在做加法，似乎往孩子身上壓得越多，孩子的成績就越好。
事實上，課程和內容的重複，只是增強了孩子學習的機械性，對其能力的真正提升，沒有太大意義。
很多輔導班之所以能提分，主因是“超前學習”——把下學期要學的內容，提前學一遍。確實，超前趕進度，會讓孩子短時間內拿到高分。但這真的代表他的能力和水平嗎？
真正需要融會貫通、發散思維、創造性思維的時候，這樣的孩子，就“抓瞎”了。
盲目報輔導班的另一危害，是導致“信息過載”。
很多人在家中的時候，非常清楚自己要買什麼；為什麼一到超市，就不知道買啥好了？
原因很簡單，超市琳琅滿目的商品，製造了“信息過載”的環境，讓你的記憶力短時失靈了。
連軸轉的輔導班，也有這樣的效果。
雙減既然來了，既來之、則安之，不必糾結、不必猶豫；做好減法，效果不僅不會變差，反倒可能更好。
高金國，筆名高了高，全國中文核心期刊專欄作者，高級編輯，著有《好父母養出好孩子——給家長的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國歷史》《少年讀史記故事》等圖書26冊。
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