多元互動 高效課堂

實踐證明，採用多元互動可以讓學生更好地合作、交流、探究，從而使學生各項素養得到提升。數學課堂就應該多給學生互動的機會。

師生互動是小學數學課堂中最常見的一種互動方式，它包括師生之間的相互問答、質疑、激勵、合作等，有時還需要角色互換。為了做好角色互換，教師可以適當“犯點傻”，把簡單的疑問轉遞給學生，讓學生積極思考，思維由此產生交鋒。在你來我往的互動中，最終使問題得到解決，良好的課堂氛圍由此形成。

生生互動是情感的交融、碰撞，主要形式有競爭與合作兩種。一般可以通過四人小組討論、同桌討論，讓學生學到相關的知識，並在智慧共享的過程中培養學生的團結協作精神。

在新課標指導下，師師互動也是不可或缺的。通過召開教師研討會，全體教師進行理論學習、點評課例等互動，可以查缺補漏，讓教師在相互彌補、補充、啓發中，實現思維、智慧的碰撞，從而產生新的教學理念，使原有的理念更加科學和完善，有利於達成教學目的。

信息互動即師生與外界信息傳遞的過程。要使我們的數學課堂教學能夠取得實效，就必須充分利用媒體、環境、內容等之間的互動。 它可以最大限度擴大學生的信息來源，不但可以開闊學生的眼界，還可以提高學生學習數學的實效性，增加課堂的“含金量”。

羣體互動即班級羣體與另外一個班級羣體之間的互動。為了增強學生的競爭意識，可以在同級同科中進行一些有目的的互動，這樣可以讓學生更快了解到自己和同學的差異，揚長避短，從而提升自己學習的能力。

由此可見，“多元互動”為課堂注入了青春活力，吹響了向高效課堂進軍的號角。所以，每位一線教師只有精心設計互動環節，使“教”師變為“導”師，“學”生變為“研究”生，從而讓學生在良好的互動氛圍中真正的學有所長，並最終形成技能。

（梅江區芹洋學校 陳紅梅）

來源:梅州日報