延安初級中學的學生們在互相研究作業
學生喜歡什麼樣的課後作業？作業如何真實反映學生對知識的掌握情況？全面落實“雙減”工作部署，上海新學期健全作業管理制度。今天，記者走訪多所中小學發現，新學期的校園裏，學生作業每日公示，從作業總量到預估時間，都一目瞭然；學校裏機械性、操練性的作業少了，開放式、分層化的作業多了；教師們“腦洞”大開，設計出創意十足，並且讓學生感興趣、有收穫的課後作業，讓充滿創意的作業點燃學生智慧的火花。
開放式、個性化作業：激發學生自主學習的熱情
數學學科作業是鼓勵學生與家長一起玩24點、數獨、魔方、孔明鎖等數學遊戲，通過動手動腦培養數感；
物理學科作業是讓學生學習聲學的內容，然後設計製作竹哨、聲音“大炮”、“橡皮筋吉他”；
科學學科作業則是學習了熱傳遞內容後讓學生設計製作保温杯
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在長寧區延安初級中學，這類“開放性作業”讓學生直呼有趣。據悉，學校自2016年起進行“作業開放性”研究，眼下已初步形成“閲讀與理解”“活動與製作”“小課題與實踐”“參觀與調研”“實驗與創新”等五個模塊的作業羣。作業開放性策略延伸到所有學科，“嵌入”師生教與學的經歷。
延安初級中學的老師在輔導孩子寫作業
校長許軍説，這些形態各異、內容多樣的開放性作業不僅能夠調動起學生的興趣，引導學生從“被動式學習”到“研究式學習”，還能激勵學生與他人溝通、與自己對話，激發他們自主學習的熱情，主動思考並發現知識之間的關聯。
在楊浦區平涼路第三小學，一項名為《濱江DREAMS》的創意作業受到小學生們的歡迎。根據要求，學生要以設計師視角，為楊浦濱江設計一艘充滿創意、且能宣傳濱江的郵輪。昨天，五年級學生蔡屹庭分享了她為郵輪船艙設計的“用自然光調節窗户亮度”的創意點子。她説：“相比重複性的默寫和抄寫作業，這樣的作業更有趣。”
平涼路三小的五年級學生蔡屹庭，分享她在設計濱江郵輪的創意
分層作業：用一把鑰匙開一把鎖
一份好的作業，既要具備作業的一般作用和功能，更要注重學生個體差異，成為拓展學生認識、提升學生學科素養和綜合素養的平台。新學期，滬上不少學校在作業分層上做了功課。
佈置、批閲、輔導校本化的“分層作業”，這是延安初中數學和英語兩門學科老師的日常之一。他們利用每天課後服務的時間穿梭在各教室，或是為學生批改訂正，或是對他們個別輔導，幫助不同學生解決作業中的不同難題，做到不讓學生把難題帶回家。
以英語學科為例，分層作業涉及A、B、C三層。A層作業以夯實基礎為目標；B層作業以基礎題為主，適當拓展；C層作業以素質拓展為主。“學生根據自己的學習情況自主選擇。作業類型也各不相同，如學生合作戲劇表演、撰寫學科拓展報告等。”一位英語教師表示，“分層作業的設計要遵循三個原則：學生主體性原則、可選擇性原則和針對性原則。”
延安初級中學的學生在寫作業
今天，平涼路第三小學的英語教師張穎和同事們，正在針對分層作業進行研討。在學校，根據學生學情不同，設計三個層次難度的英語作業已成為傳統。比如在英文單詞的學習上，基礎較好的學生可直接按照句意填寫單詞，基礎較差的學生則在句子基礎上給出圖片提示。
作業公示：“一日一公示”“一週一報備”“一月一問卷”
“複習語文第一課，數學完成練習冊第二頁A級和B級題目，英語聽音跟讀Look and say”……昨天，平涼路三小每個年級的樓道里，公示着本年級的作業內容、要求、預估完成時間等。此外，老師還在公示欄裏貼上作業完成小貼士。
校長鄭小燕介紹稱：“雙減”政策落地後，學校將從作業佈置、設計、批改、講評四方面規範教師行為，堅決防止作業超標、作業超時、家長做作業、家長批改作業等問題的出現。
平涼路三小走廊裏，每日作業進行公示
鄭小燕説，學校將定期通過學生問卷方式對作業進行調查，瞭解作業的數量和難度、彈性和分層、類型和結構、批改和講評等，並將調查結果及時反饋，幫助教師開展過程性自我調控，形成教師內部自覺改進與外部督促改進合一的調控方式。
“一日一公示”“一週一報備”“一月一問卷”“兩月一檢查”“一期一回顧”，在延安初級中學，嚴謹的作業管理體系，決定着作業命題的質量。
近幾年，延安初中逐漸開發、完善作業設計、開發、管理機制，並建立相關制度和量表，如《上海市延安初級中學學生作業量具體規定》《上海市延安初級中學作業檢查表》《延安初級中學中考學科作業批改規範》《延安初級中學作業管理公示方案》，明確了備課組、教研組長、教育處三級作業管理的相關機制，精細地按年級設定學科作業內容、單科作業時長和作業總時長。
作業不出校門：課後服務保障小學生作業和疑問校內解決
“你看，這道題目你沒有仔細審題，導致原本求和的題目算成了求差。”今天，平涼路三小數學張老師利用課後服務時間，指導四年級的楊同學求解一道稍有難度的數學作業題。
張老師在為楊同學解答疑惑
全學科作業及時完成，本學科作業及時批閲，錯誤題目及時指導……新學期開始，平涼路三小用好課後服務的作業指導時間，通過主學科教師輪值的方式，讓學生作業“不出校門”。
鄭小燕説，教師對學生作業實施分層指導，還要針對個別化錯誤鼓勵學生間小組討論、合作解答或推送空中課堂數字化切片，幫助學生解決困惑；學生們容易犯的普遍性錯誤，則要在教研組和備課組活動中，反思教學設計，及時調整，研討改進措施。
平三小學老師在進行作業輔導
此外，學校還針對作業有困難的學生開設“音樂聊聊吧”，孩子們在作業方面的小困惑，都可以在放學後與心理教師“吐吐槽”，為自己的心理解壓。
三年級學生家長孫維昨天來接孩子時，欣喜地説，開學第一天，孩子在學校就完成了課後作業，回家之後，親子互動時間多了，睡覺時間也從原來的21點提前到20點，大人孩子都開心！
作者：張鵬
編輯：王星
責任編輯：姜澎
圖片來源：袁婧 鄭逸潔
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