問題的關鍵是，孩子是否需要這樣的“儀式感”？
“熱烈祝賀XXX榮升小學生”“小學入學禮，給孩子滿滿的儀式感”……隨着開學季來臨，社交平台上流行起一種特別的儀式感——家長為升入小學的孩子辦一年級入學儀式。家庭“入學禮”中，紅色的橫幅和寫有“好好學習、天天向上”的綬帶通常必不可少。伴隨着《歡送進行曲》等熟悉的背景音樂，入學儀式開啓一項項議程，如家庭成員挨個送禮物、送寄語等。
↑社交平台截圖
一年級新生入學，確實算得上一件大事。對於孩子來説，這是他們學生生涯的開始；對於家長來説，這意味着從“保育”更多地轉向“教育”。在這一個特殊的時間節點，家長想要給孩子一點“儀式感”的心情可以理解。問題的關鍵是，孩子是否需要這樣的“儀式感”？
變化並不總是令人嚮往的，越是低齡的孩子，越容易對變化產生牴觸和恐懼。正因為如此，孩子剛上幼兒園的時候，老師都會叮囑家長，送完孩子轉身就走，讓孩子適應和接受環境的轉變。進入小學階段，意味着孩子不得不再一次接受身份和環境的轉變。而比起幼兒園老師，小學老師的方式往往更加直接——學校舉行的各種入學儀式，就是在傳遞一種信號：你們不再是幼兒園的孩子了。
毋庸諱言，有些孩子性格活潑，適應能力很強。同樣毋庸諱言的是，性格靦腆、適應能力不強的孩子大有人在。這也正是家庭“入學禮”令人感到困惑的地方——看到社交媒體上的熱鬧場面，有家長興致勃勃地表示“回去就給孩子安排”。由此不難看出，孩子只是被“安排”的對象，而不是被徵詢意見的主體。那麼，所謂的家庭“入學禮”，到底是為誰“獻禮”呢？
這樣的態度，自然而然地體現在禮物上：敲盆代表“一鼓作氣”，大葱代表“聰明伶俐”，蘋果代表“平平安安”，橘子代表“大吉大利”，棒棒糖代表“越來越棒”……在家庭“入學禮”日益呈現出“標準化操作”趨勢的時候，孩子是否能理解這些穿鑿附會的寓意似乎並不重要。以孩子之名，這更像是一種成人版的“過家家”遊戲，抑或只是為了彌補家長自己缺失的童年“儀式感”。倘若如此，對於孩子無疑是又一次小小的打擊：他們不僅要在學校適應環境轉變，還必須在家裏配合家長演出。
同樣是“入學禮”，學校舉行和家庭舉行大不相同——學校以集體教育為主，儘快讓孩子融入集體，可以儘量減少他們的心理不良反應。相比之下，家庭教育是不折不扣的個性化教育，怎麼能置孩子的性格特點與心理需求於不顧呢？如果孩子樂在其中，家庭“入學禮”不失為全家人其樂融融的一樁美事；如果孩子抗拒身份轉變，家長不妨多給孩子留一點適應轉變的時間和空間，沒必要也不應該將個人好惡強加於孩子身上。
世上沒有完全相同的孩子，也沒有包打天下的“育兒經”，如果因社交媒體而怦然心動，那隻能説明，家長自己還有很多功課要補。為人父母，自家孩子是否需要“入學禮”，需要什麼樣的“入學禮”，理應瞭然於胸。怕只怕，孩子已經升入更高階段，家庭教育還在低水平階段徘徊。
紅星新聞特約評論員 趙志疆
編輯 汪垠濤
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