班級羣，可以説是近些年的一座新聞富礦。由班級羣爆出的家長和教師之間、家長和家長之間的衝突和糾紛，不時進入輿論場。近日，杭州市濱江區推出了《濱江區學校班級微信羣公約（試行稿）》，其中提出，教師要有強烈保護學生個人隱私的意識，不得在羣裏公佈學生成績排名（分數）、優劣對比、表揚少數等信息。
不得公佈學生分數排名，這是教育部早就三令五申的規定，也已經在輿論界討論了至少十幾年，形成了一定的共識。早在2004年，杭州宋城華美學校就規定，學生成績屬於個人隱私，禁止公佈學生排名，教師如透露將受到包括清退在內的處分。
當時，很多人有疑問，不公佈排名，會不會弱化孩子們的競爭意識？對此，該校表示，在禁止公佈學生排名的同時，允許成績不理想的學生多次考試，作為對保護學生“成績隱私權”的補充。由此，把和別人競爭轉化為和自己競爭。該校副校長張聚傑認為，“不斷超越自己才是最好的競爭方法。”
2009年，浙江省出台《浙江省義務教育條例》，提到學校不得按照考試成績公佈學生的排名。2018年12月，教育部等九部門印發《中小學生減負措施》，也規定考試成績實行等級評價，嚴禁以任何形式、方式公佈學生考試成績及排名。
事實上，在一些發達國家和地區，把學生成績視作個人隱私，早已經是一個社會常識，甚至寫入法律。如在日本，公立學校不計分數、不作排名；私立學校因為追求升學率會有分數和排名，但成績也不會公開，只有老師、學生本人和家長才有權知道。
在我國香港地區，無論是中學還是大學，都不會公佈學生的成績和排名，考試成績作為個人隱私，還受法律保護。2007年，香港理工大學就曾經不慎錯誤發放兩萬多名學生的成績單，校方為此當日關閉了學校的電郵系統，及時刪除相關內容後並公開道歉。
當下，由於互聯網媒介的普及，強調學生成績的隱私性，顯得更為迫切。尤其是在班級羣，當着所有家長的面，公佈學生的分數排名，很容易引發家長間的比較和討論，進而影響到孩子的自尊心和自信心。而且，在班級羣公佈還很容易造成外泄，引發網絡傳播，後果難以設想。
此外，不公佈排名，還有一個重要考量是照顧少數。這體現的是教育的人性化和包容性，不因為班級是一個集體，就忽略個人的感受和權益。第一名被公佈，當然會有種騎着白馬戴着大紅花的自豪和喜悦，但最後一名是何種心情？自卑最怕被人看到，對於那些成績墊底的學生來説，公佈排名顯然有被遊街示眾的感覺。
2014年，烏魯木齊14歲學生小浩上體育課時猝死。事件卻要從2013年11月説起，當時班主任將期中考試排名放在了班級羣，排名表中載明小浩體育成績是“0”，令小浩的自尊心受到了重大傷害。而所有人都忽略了，小浩患先天性心臟病。所以，教育還是應該少一些狼性，多一些人性，照顧個體的特殊性。
當然，杭州的這份公約試行稿中，不得“表揚少數”也值得商榷。表揚，是比批評更好的教育方式。它既可以起到激勵當事人的作用，也可以起到一個榜樣的示範作用。相反，對於一些在學習中、在各種方面有突出表現的學生公開提出表揚，這也是不可或缺的。
如果做得好的同學得不到表揚，這反而不利於發揮教育的導向作用。這不僅讓當事學生缺乏成就感，還會在其他孩子心中形成“無所謂”的意識。説直白一點，不得“表揚少數”有因噎廢食之嫌，從一個極端走向了另一個極端，是一種無教育狀態。
綜合來看，這份班級羣公約（試行稿），有很多值得借鑑和普及的地方，也有一些值得探討斟酌的地方。完善的班級羣的治理，還在路上，還需探索，或者説，剛剛開始。