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學齡前兒童經過兩年左右珠心算基礎知識的學習，絕大多數的孩子都會不同程度地形成一些特殊技能。
如：超強的記憶能力、立體的思維能力、獨特的創新能力和高強的計算能力，老師和家長如能適時地把這些能力正確地引導到其它學科的學習中去；會收到令人驚喜的學習效果，這就是珠心算智能開發後的正遷移所起的作用。
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生字記憶
一年級的語文課每節生字一般都有5—7個，沒有經過珠心算學習的孩子往往是一個個單獨記憶，難度較大，記頭記不住尾，家長每天跟着輔導十分吃力；經過珠心算學習的孩子，不自覺地啓用腦圖像功能，一組組地記憶。孩子們形容説：“當我讀或默寫生字時，第一個字寫完或讀完，後面的生字就爭先恐後地蹦出來了。”一學期過後，孩子們會輕鬆地把生字表背誦或默寫出來。如果小學老師都能懂得珠心算並能及時發現他們這種能力，在講課的過程中引用腦照像法進行教學，引導他們主動遷移，效果會更好。
課文閲讀
語文課本中，許多優秀課文裏的—些詞彙、詩句、段落，老師都要求背誦下來，為的是讓學生不斷積累詞彙，提高表達能力和陶冶情操。實踐驗證，沒有經過珠心算學習的孩子，背誦二百字左右的課文要反覆一小時才能背熟，而學習珠心算的孩子，由於右腦已得到有效開發，記憶能力增強，善於利用腦照像法調動右腦記憶，只需讀3—4遍就可把課文背誦下來。
單詞記憶
珠心算中的認字法和排積法在不同程度上都是啓動右腦、增強記憶的一種方式，特別是經過“閃電讀數”、“閃電排積”啓智訓練的孩子，看見英語單詞，就像看見了他熟悉的乘法排積一樣。一串串的英文字母同數字有着相似的地方，一組單詞用腦照像法反覆照上幾次，就可印入腦海。孩子們都説：“在我們班裏，英語單詞記得最快的都是學珠心算的同學”。
書寫能力
英語作為國際通用語，在世界各地應用廣泛，但對於華夏漢語民族而言，卻是一種陌生的外來語。寫慣了方塊漢字的手，書寫起“英文”總是不習慣，可學過珠心算的孩子卻説“很簡單”。英語老師誇獎説：“這些孩子的英語學得快、寫得好”。孩子們也驕傲地説：“珠心算形成了我們快速記憶、快速書寫和筆劃準確的能力，用2—5分鐘解百題排積的速度和技巧，寫起英文來又快又漂亮”。
快速反應能力
很多家長都疑慮，學了珠心算上學後有用嗎?會不會與常規教學發生衝突?教學班裏的老師説：“這些孩子的反應太快了，老師剛説幾句點題話，他們的小手就舉起來了”。我校六年一班的夏老師在給一位學了珠心算的學生的鑑定中寫道：“你是一個聰明的孩子，數學課上你總有獨到的見解，舉一反三的能力特別強，每次提問，最先舉手解答的總是你，老師為你驕傲”。五年二班李老師説：“每次考試，別的學生40—60分鐘交卷，珠心算班的孩子都是20分鐘交卷，我們班學珠心算的孩子多，滿分的也特別多”。珠心算班的孩子在多方面佔有優勢，這是因為右腦圖像的正遷移，組合出形形色色的創造板快所致。
立體思維能力
幾何是中學數學獨立的一科，許多孩子在分析幾何圖形時，思路總是擴展不開。一道幾何題要論證一大張卷子，曲線思維多，費時又費力，經過珠心算智能開發的孩子們卻另有感受，我的一個學生説：“我看圖形與別人不同，在眼中、腦海裏是—個立體的圖形，需要作輔助線時，它自己就變幻角度了。所以學起幾何來比較省力，每次解題我都能用最簡單的方法，既快又準”。這説明學習珠心算形成腦圖像後的正遷移，在學習幾何課程時也有體現。
超常計算能力
珠心算最主要的技能是超常規的計算力。計算題、應用題多麼複雜繁鎖，都難不倒學習珠心算的學生。實踐已經證明，這種能力在高考中佔絕對優勢。十年前我省珠協培養的選手紛紛考上國家名牌大學就是證明。高考數理化試卷題多、計算量大，能答完試卷的很少。一些小計算題，在草紙上擺來擺去的計算幾次，消耗大部分時間。這不是，十年寒窗苦讀不夠，也不是莘莘學子學藝不精，而是他們沒有學到簡便快捷的計算方法，更缺少超常規的計算能力。所以每次監考回來，我們就增強一份信心，下決心要把我們自己的學生的計算能力提高到一定水平，因為珠心算運算過程上的簡化、直觀，可以徹底解決運算上的難題，不言而喻就是減負。
珠心算教育工作者的教育理念是開發孩子智能，使其終身受益，對於適齡孩子來説這是當務之急。從啓智角度看，珠心算教學體系已成為少兒實現“一科學習、多科受益”的必修課，因此確保珠心算正遷移的關鍵還是要正確認識珠心算、進而學好珠心算，形成腦圖像記憶功能。
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