高校新生陸續入學，有媒體發現如下現象，當新生們挑選選修課程時，總有學長提醒其“冷靜”，切莫為了興趣忘了績點。
績點是將一個學生所選課程的學分、期末成績等數值加權折算的一種方法。這個在0至4區間浮動的數字，不僅反映着一名大學生的年級排名，還與評獎、保研、就業等大事息息相關。有人戲言，績點猶如大學生的“工分”，而如何在單位時間裏掙得更高的分，就成為同學們的“理性”考量。大學課程繁多，但難易不一，授課結課形式各異，以績點為標尺的“性價比”自然也不同，隨着“績點競賽”之風蔓延，確實有一些學生另闢蹊徑，專挑容易過的、給分高的課程上。
寒窗苦讀考進大學，本身是為進行“高階學習”，專攻某領域的知識技能，同時激發思考、培育審美、豐富人生。然而，在所謂的“理性”選擇下，不少學生在本該放飛理想的年紀困於“性價比”，朝氣蓬勃的少年氣染上“油膩”，着實令人唏噓。可以説，沉迷於眼前的“一點半點”而捨棄“無用之學”的人，其接受的高等教育是不完整的，再漂亮的績點也無法掩蓋這種缺失。
績點作為一種評價指標，本身並無對錯。“績點競賽”向着急功近利發展，板子不能打在學生身上，而需要各大高校和管理部門反思，對課程設置、績點算法、管理思路進行必要改革。既然那些容易過、給分高的課成為刷分首選，那麼提升課程含金量、敦促老師嚴把關，就能堵住一部分糊弄空間。對於那些有價值卻遭冷落的課程，則不妨通過調節學分等手段提升吸引力。從長遠來看，更要探索一種讓學生卸下包袱的根本方法。比如，有大學嘗試成立單獨學院，在大一進行通識教育，學生大二時可完全拋開績點、人數比例等限制，在全校任選專業，有畢業學子感嘆這種改革“將自己從設定的軌道里解放了出來。”如是探索不見得具有普適性，但至少説明，通過構建良性互動的考核體系，可以鼓勵學子從內心的熱愛出發，放下焦慮、大膽逐夢。
朦朧詩歌、搖滾音樂、社團論壇……每每談到大學的理想氣質，很多人都會追憶上世紀校園的百花齊放。世易時移，但今天的大學，仍然應該鼓勵“詩意地棲居”，這也在守護一代人的初心和青春。（湯華臻）