作者：鄒超穎（兒童文學作家，冰心獎獲得者，編劇，大學老師。出版多部作品，編劇的多部影視作品在全球院線及央視少兒等電視台播出。）
北師大教育學博士、心理健康學家田宏傑在一次演講中談道：“廢掉一個小孩最快的方式，是你要加油。”不僅僅是她，社會上也有許多聲音，當家長對孩子説“你最棒”“你真厲害”“你是個好孩子”等言語時，其實對孩子是一種隱形傷害，那麼，教育孩子到底應該用鼓勵式教育還是挫折式教育？
先來説説挫折式教育，教育家黃素菲説：“看似幽暗的負面經歷，卻留下強韌的生命力，經驗深挖生命的河牀，容納更充沛的水流。”一個孩子在鮮花簇擁和歡呼掌聲下成長起來，沒有經歷過任何的挫折和失敗，那麼，在成年以後，當他遇到一點小的問題時，他的心理是承受不了的。他們已經習慣了別人吹捧自己，當他們發現世界不再是原來的樣子，不再聽到誇讚聲時，就會感到前所未有的打擊和恐懼，甚至因為心理問題而被擊垮。
家長的言語，是孩子對自我認識的基礎。一味進行鼓勵式教育，比如，當孩子在某方面做得不好時，家長依舊告訴他，他做得挺好，等他去了學校，從同學或者老師的嘴中又説出了另一番話時，孩子是會混淆的。不過，挫折不是打擊，而是不遮掩問題。當困難擺在孩子面前時，家長不要刻意將其裝飾，不要用糖果將苦澀包裹，而應該與孩子一起直面困難，一起去解決問題，從而跨越困難。孩子有畏難情緒很正常，在解決問題的過程中，會伴隨着沮喪感、無力感，但當家長與其一同找到解決方法，孩子將獲得“成就感”，這種成就感鑄就了孩子的信心，這樣的孩子將更具有抗挫能力，更能發現自己，併成為更好的自己。
著名心理學家塞利格曼提到過“心理免疫力”，當孩子擁有了解決問題的能力，下次再遇到困難時，他就會充滿信心。因此，不要在孩子説“我做不到”時，在一旁説“加油”，這是沒有任何效果的。陳寅恪先生在一篇文章中寫過一句話——“同情之理解，理解之同情”，要建立與孩子的共情，作為家長，成年人的世界廣闊，並不會在意孩子眼中的“大事”，但是家長眼中的小事，在孩子眼中是放了十倍乃至百倍大的，要與孩子共情，真正地蹲下身去了解孩子的心理需求。
切不可將挫折式教育誤認為是打擊式教育，不少家長用打擊孩子來激勵孩子，父母永遠看不到孩子的優點和努力，這換來的將是一個從小得不到尊重，長大後自卑的孩子。他們會謹小慎微地生活，生怕説錯話，做錯事，童年時代的自我懷疑將會持續到成年。他們慢慢失去了辨別是非的能力，對事物的判斷來源於父母的臉色和言語。這是一種強權教育，孩子變得軟弱，無能，沒有主見，人生過於沉重。
生命的過程可以是輕盈的。著名畫家達·芬奇的父親是一位令人稱道的好父親。6歲時，達·芬奇上小學，他對繪畫非常感興趣，有一天，達·芬奇上課不聽講，還給老師畫了一幅速寫。回家後，他拿給父親看，父親沒有責怪他，反而誇獎他畫得好，並要培養他的繪畫才能。
由於父親的支持和開明，達·芬奇全身心投入到繪畫中去。一次，他花了一個月的時間，畫了一個可怕的女妖頭，把剛進家門的父親嚇了一跳，但是父親絲毫沒有責怪兒子。達·芬奇16歲時，父親把他送到畫家維羅奇奧那裏學畫畫。在維羅奇奧的指導下，達·芬奇刻苦學習，終於成為一代大畫家。
達·芬奇父親的鼓勵式教育，是家長對孩子的信心。我國著名的教育家陶行知先生説過：“教育孩子的全部秘密在於相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要賞識孩子。”所謂賞識，就是進行鼓勵式教育，發自內心地欣賞孩子的優點，當孩子在某件事上做得好時，或者有進步時，家長不要只説“你真棒”，而應該具體地告訴他哪裏的細節做得不錯，表揚他努力的過程，孩子將明晰地知道通過自己的努力，能得到好的結果。
因此，在孩子成長過程中，家長的鼓勵式教育和挫折式教育要平衡，讓孩子不因缺點而自卑，也不會因誇讚而驕傲，保持中立的態度，清晰地自我認知，充滿信心地走過人生旅程。
【編輯：張靖】