8個體育老師，5個都是班主任，中小學教育的“惡補”思想要不得！
過去，多數情況下，文化課的老師承擔着班主任的責任，尤其是語文老師。因為教育孩子不僅僅是掌握知識，而且還需要育人，可以説“育人”在教育方面佔據了很大的位置。
然而，網絡上的一則關於“班主任”的消息刷屏了。
山東青島一所學校，因為安排體育老師當班主任，遭到家長投訴。而這樣的事情並非某一例，南京市第十三中學紅山分校，一共8個體育老師，5個都是班主任。在如今越來越重視體育教育的背景下，似乎這樣的做法沒有什麼不妥。
教育部在新聞發佈會上，就這一現象進行了回應：每個老師都可以當班主任。
不過，有一點是值得警惕的，每一個老師都有成為班主任的權利，但是並非每一個老師都能夠勝任班主任的工作。不得不説，如果在體育越來越被重視的背景下，而啓用體育老師，實際上，更像是一種“惡補”。誠然，可能體育老師能夠抓起孩子的體育鍛煉，而體育老師成為班主任也算是保障了他們的權利，但是成為班級的班主任，卻不應該是特定任課教師的權利，而應該是各科老師的權利。
筆者以為8個體育老師，5個都是班主任，這樣的數據出現，絕非是體育老師能夠堪此大任，而其他科老師就難堪育人大任的結果，更像是一種傾向性的選擇。體育老師成為班主任本身可能並不存在問題，但是也不該成為一種“現象”。
當中國孩子缺乏鍛鍊，用這種“惡補”思維，或許能夠達到立竿見影的效果，但是同時也為學生教育上埋下了一個不好的開始——可能‘急功近利’的措施和手段，將成為許多學生的一種普遍心態，也喜歡上了“突擊”和冒進。但是，這種“面多加水，水多加面”的教育理念，是否能夠教育出一個優秀的學生，或許也應該打一個問號？
如果在這樣教育氛圍下培養出來的孩子，也一個個如此急功近利，那麼中國未來的科研將會是一個什麼樣的狀況？
家長對於體育老師有意見，其實也是可以理解的。畢竟體育重要不假，但是更為重要的可能還是學習成績。誠然，學校老師引導學生多進行體育鍛煉很重要，但是也不能盲目地否定學習成績的價值。當前，還沒有達到體育成績優秀，就能夠主導孩子未來的環境。即便是體育能夠達到，也不該期望所有孩子成為“體育”方面的優秀生，畢竟社會的發展不可能只需要體育成績優異的學生，還需要其他方面優秀的學生。
當然，無論是體育老師當班主任，還是其他科老師成為班主任，都應該尊重一個事實，那就是有利於孩子的成長，但是“惡補”的教育思想，應該杜絕。
在教育方面，如何讓孩子健康成長，這個問題確實有些難度，但是應該站在一個較為系統的角度去思考，而非當成某一個階段的任務。讓孩子在學習的過程中，也能夠獲得優秀的品質，也應該是教育的使命之一。
作為教育相關的人員，不能將教育學生，視為“加工”一種商品。
不能因為市場需求或缺了什麼，就立刻將學生“加工”成什麼。教育孩子不能總是盯着眼前的某一個階段，全面發展也不應該只盯着某一個方面的“惡補”。
因此，對於什麼樣的老師成為班主任，筆者以為作為教育的管理者，不能從某一個角度去思考，更應該站在培養孩子全面發展方面的角度去想問題。
或許，只有這樣選擇班主任，才能讓家長滿意，讓家長放心。