我是焦學龍老師，一個有着二十多年教齡的初中語文老師。對於“把學校的班級人數縮小到20人，教育質量會不會比一個班級45人要好的多”這個問題，我的回答如下：
根據多年的教學經驗，我認為，答案是肯定的——在教師、校舍等外部教育環境不變的前提下，把班額縮小到20人，教育質量肯定會比一個班級45人要好得多。因為班額減少後，更利於老師們因材施教，從而讓每個孩子健康成長。我們通過從以下五個方面進行比較，就可以得出以上結論。
第一，班額變小後，更有利於老師們開展素質教育和對人才的培養。
從這二十年的素質教育開展情況來看，為了維持班級紀律，順利開展課堂教學，班裏人數越多，越需要老師們進行嚴厲地、整齊地、一致地管理，這種整齊劃一的嚴厲管理，在一定程度上會壓抑學生的個性，不利於學生的個性發展；而且在大班額的情況下，老師們不利於開展討論式、研究式、個性化教學；為了提高課堂教學效率，老師們往往不得不片面強調統一性、服從性，孩子們也不得不進行接受性、記憶性的學習。這是不利於因材施教的。換成20人的小班額，老師們在教學教法、學生管理上就會靈活很多，便於對學生進行啓發式教學、研究式教學、個性化教學，也便於因材施教，從而利於素質教育的實施和創新人才的培養。
第二，把班級人數縮小到20人後，每個學生獲得的老師的關注度會明顯提高。
在45人的班級裏，每個學生一節課獲得老師關注的平均時間是1分鐘；而在20人的班級裏，每個學生獲得老師關注的平均時間是2.25分鐘，每個孩子多獲得1.25分鐘的平均關注時間，這符合因材施教的需要。老師的關注度和孩子的成績一般是成正比例的。獲得的關注時間多了，孩子的成績往往會提高。
第三，班級人數變成20人後，更有利於各個層次的孩子成長。
在45人的班級裏，由於人數多，老師們一般都會採取“抓兩頭、促中間”的策略，對兩頭的尖子生和學困生關注比較多，而對於成績中等的那部分孩子關注度比較少。因為尖子生思維活躍，注意力、思考力、觀察力、理解力、記憶力等學習能力要比其他層次的同學高一大截，在課堂上也往往會積極舉手發言，是老師們重點關注重點培養的對象；學困生基礎差，反應慢，接受能力較差，而且很容易在課堂上走神、説話，或者做其它小動作，注意力往往難以持久集中，老師在課堂上對他們關注的也比較多；反而是學習成績中等的孩子，平時獲得的關注度比較低。因為這部分孩子儘管成績不突出，但是學習自覺、比較聽話，又不大搗亂，老師們在課堂上不用太過關注，他們自己就可以隨着老師的講解認真學習，儘管理解和思考的速度比尖子生稍慢，但是跟上教學進度，掌握絕大部分知識，是不成問題的。如果把班額換成20人，不僅對於尖子生和學困生有利，也有利於讓中等生獲得老師們更多關注，得到更多發言、表達的機會，改變他們以往被動當“聽眾”“觀眾”的狀況，讓他們也積極融入課堂，真正做課堂的主人，從而更有利於他們的進步與成長。
第四，班額縮小後，教室空間相對增大了，有利於孩子們健康成長。
45個同學，就要有45套桌椅，這樣就會使得教室相對比較擁擠，前後位之間擠得比較緊，而且前面幾排的孩子距離黑板或大屏幕特別近，兩邊的孩子距離黑板或屏幕又比較偏遠，對於視力影響都比較大，不利於孩子的身心健康。如果班額縮減成20人，因為少了25套課桌椅，少了25個孩子，教室自然顯得更加寬敞，課桌擺放就會更加靈活，不致於距離黑板、大屏幕太近或太偏；同學們課堂討論、交流的空間就更大了，業更有利於孩子們暢所欲言，充分表達自己見解；課下，孩子們自由活動的空間也增大了。這些，都有利於孩子的身心健康發展。
第五，縮小班額後，減輕了教師們一多半的工作量，更有時間和精力對每個孩子做到因材施教。
從45人減到20人，教師不僅課堂上可以關注到每個孩子，而且課後批改作業的量也少了一多半，有利於教師面批面改，精批精改。學生人數少了一多半，老師們可以經常給每個孩子談心，可以對每個孩子進行家訪，深入瞭解他們學習中遇到的困難，幫他們釋疑解惑，鼓勵他們在學習上明確目標，講究方法，提高效率，奮勇前行。學生少了，老師們給每個家長交流起來也有更充足時間了，也可以更加深入了，能更加充分地交流孩子的學習情況，更便於老師們根據每個學生的特點，因材施教，更有利於幫助每個學生健康成長。
我是焦學龍老師，以上就是我對於“把學校的班級人數縮小到20人，教育質量會不會比一個班級45人要好的多”這個問題的回答，希望您滿意。
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