前段時間與一位朋友聊天，談到近期的高考志願填報，他説自己身邊幾個學習成績好的學生都不願意當老師，不填師範院校。他還總結道：“一流學生學金融，二流學生學醫工，三流學生讀師範”。
朋友的話確有幾分道理，每年高考招生數據一公佈，金融專業，尤其是名校金融專業，幾乎囊括了高考成績最好的學生羣體。西湖大學校長、結構生物學家、清華大學教授施一公曾説：清華每年有70%到80%的高考狀元，都去了一個地方，那就是經濟管理學院。他們中很多人，擁有過人的天賦，但卻一股腦湧入了金融專業。
除了金融專業，醫學類和工學類專業，也是高分考生特別喜歡的專業類別，在不少省份，醫學院校、綜合性院校的醫學類專業，以及計算機等相關工科專業，錄取線常年處在高位，並保持着穩步上升的趨勢。
以安徽高校在本地的招生情況為例，這些年，醫學院校和理工院校分數線持續上漲。
皖南醫學院：十幾年前，達到本科線就能被該校錄取；到了2019年，該校錄取最低分為513分（理工），超一本線17分；2020年，該校錄取最低分為546分（理工），超出一本線31分。
蚌埠醫學院：2000年左右，達到本科生基本都會被錄取，但到了2019年，該校錄取線高達526分（理工），超一本線30分；2020年高招，該校錄取線又飆升至559分，超一本線44分。
安徽工業大學：2019年高招，該校在理工類的投檔線為516分，超一本線20分；2020年高招，該校在理工類的投檔線上升到539分，超出一本線24分。
安徽建築大學：2019年高招，該校在理工類的投檔線為527分，超出一本線31分；2020年高招，該校在理工類的投檔線為554分，超出一本線39分。
相比之下，師範大學受歡迎程度要小得多。“一流學生學金融，二流學生學醫工，三流學生讀師範，成績好的學生不願意當教師”，這是為什麼？是因為成績好的學生不熱愛教育事業嗎？
教育是一個很高尚的事業，教師是從事這個高尚事業的人們，他們應該被尊敬，也應該享受比較高的待遇和地位。然而當下教師的工作環境和待遇仍處於不高的水平，許多地區的中小學教師，依舊沒有實現“待遇與公務員看齊”的目標。
在平時的工作中，教師除了備課、上課，還要花非常多的時間和精力去批閲學生作業、制卷、批改試卷，應付各類優質課比賽和評比活動，參加網絡在線培訓和線下培訓，撰寫論文、申報課題、參加教科研活動，應付各種行政檢查，準備大量材料參加職稱評審……
有數據顯示，超過八成的中小學教師認為自己“工作壓力很大”，且大部分工作壓力不是來自教學，而是來自評比、檢查、評審、培訓等。另外，很多一線教師覺得學校漸漸成為“高危單位”，教師漸漸成為“高風險職業”，因為只要學生受到傷害，無論學校、教師有無責任，都會被社會各界責難。
筆者想到兩年前馬雲在杭州師範大學110週年校慶上的講話，他説：“中國教育的問題是，成績不好的人進入了師範學校”。這番話正是當前優秀學生不願意當教師的真實寫照！
事實上，即便在師範院校，也有很多學習成績優秀的學生，對當教師不感興趣。某位本科就讀於師範大學、後考研上了一所綜合性211大學的在讀研究生提到自己的本科求學經歷：“班上的優等生們，大多不考教師資格證，他們明確表示不從教，基本都考研轉到其他院校非師範專業，而成績不太好、平時上課很少來的那幾個同學，都回家考教師編制去了。”
或許，那些成績優秀的學生很熱愛教育事業，但教師的待遇、地位和工作環境，很難讓他們安心從教，他們為了讓自己有更多的收入和更體面的生活，只得從事其他職業。
當然，學習成績的優秀與教學成績的優秀並沒有直接關係，有些教師，不是名校畢業生，但教學水平很高，品德也很高尚，對學生細心、認真，深受學生和家長們的愛戴。他們教出了一批批優秀的學生，其中不乏有考上北大清華的高材生，他們通過不懈努力和不斷提升實現了自己的人生價值。
不管怎麼説，如果選擇了教師這個職業，就一定要用上全身力氣，把書教好，把孩子培養好，這樣才對得起自己的職業、對得起自己的良心。