【平湖一柱 第1432】
【核心提示】考生初試成績“上線”，只是標誌着其“基礎知識”已滿足了未來研究生學習和研究的需要，而其是否具有研究的潛質和能力，唯有通過面試才能考察出來：比如語言表達、壓力應對、人際溝通、思維品質——包括邏輯思維、求異思維、創新思維等，這是複試的重要內容，這裏面既有智商，更有情商……對未來學習和研究來説，考生的這些綜合素質，比初試分數更重要。
研究生招生有初試和複試兩個環節。一般情況下，複試採取的都是差額制，考生在初試中成績排名靠前，但在複試中“被刷”也很正常。
2020年，蘭州大學歷史文化學院中國古代史專業招生5人，上線複試考生14人，複試後，初試成績排位前五的考生全部“落馬”，初試排名第六的考生一躍成為“狀元”，更有初試成績第11的考生，在複試中成功逆襲，綜合排位第三。
初試和複試的“大翻盤”，引發了不少人的猜測和爭議。
有人説這裏面有“貓膩”，但經過相關部門調查，複試完全合規，排除“人情”因素，成績有效。
於是有人認為，複試面試是“隨意性”太大，因為它一種主觀性考核，“人為因素大，成績有水分”，對考生不公平，而初試成績具有一定的“客觀性”，真實地反映着考生的學業水平，據此，建議研究生招生取消複試。
這個建議聽起來不無道理，但是，對於研究生招生來説，卻是不會被採納的。
研究生、研究生，顧名思義是搞“學術研究”的學生，其學習是一種“研究性學習”，這與以“知識學習”為主的小學生、中學生甚至大學專科、本科生有着本質的區別。
研究生以前，學生學習是以“夯實基礎知識，培養基本能力”為主的“雙基學習”，其核心是以獲取已有知識的“機械識記”為主，而研究生學習則是在“已知知識”的基礎上，以“探索、發現、發明、創新”為主，進行“研究性實踐”。
研究生入校後，主要任務是在導師的指導下，進行某一個方面、方向進行探索、研究，也就是説研究生學習不再是以獲取“已有知識”為主，主要是在原有知識的基礎上，根據社會、實踐需要，在研究性學習中去發現、創造“新知”，在研究過程中培養提升自己的科學探索、發現、研究能力。
因而，招錄研究生不僅要具備紮實的基礎知識，更要具備一定的研究潛質和能力。
眾所周知，研究生初試在理論上，是以考察基本知識掌握情況為主的，雖然也兼顧了考察考生對知識的應用能力和個人見解，但那畢竟只是一種“紙上談兵”。對不少考生來説，考試分數和真實能力之間有時確實存有較大的差異，也就是我們常説的“高分低能”現象的存在，這也是毋庸置喙的。
2020年10月，大連理工大學一名研究生在實驗室自縊，該生在遺書中稱：他按照老師建議，進行了長期的實驗，但得到的只是老師“數據沒有意義”的評價；後續為了提高效率，他又好幾次通宵做實驗，可是最後仍對自己的實驗數據感到絕望，完不成實驗，就不能順利畢業……
大連這名研究生悲劇並非個例，近年來，研究生、博士生因學業等問題而自殺悲劇頻發，每個人具體原因雖各有不同，但背後卻都有一個共同的本因，那就是一些學生沒有研究能力、包括情商在內的綜合素質低下。
就拿大連理工那名研究生來説，他的實驗不是為了研究，而是為了“讓老師滿意”，也就是説，他仍像中小學時那樣，把實驗當成“作業”，實驗時，個人根本沒有實驗目的，只是為實驗而實驗，為“給老師”完成作業而實驗，如此情況下，實驗自然就成了走過場，當然也就無法取得“滿意”的數據結果。換句話説，該名同學，雖然考上了研究生，但學習思維卻仍停留在中小學的“作業思維”，沒有研究能力，不想研究，不願研究，不會研究！
所以，筆試成績好，只是表明該生具備了未來研究的“知識前提”，而能否研究出成果來，還要看其是否具有研究的潛質和初步能力。
考生初試成績“上線”，只是標誌着其“基礎知識”已滿足了未來研究生學習和研究的需要，而其是否具有研究的潛質和能力，唯有通過面試才能考察出來：比如語言表達、壓力應對、人際溝通、思維品質——包括邏輯思維、求異思維、創新思維等，這是複試的重要內容，這裏面既有智商，更有情商……對未來學習和研究來説，考生的這些綜合素質，比初試分數更重要。
所以，很多高校招生，看重考生的初試分數，但更看考生的複試表現，複試的目的，就在於甄除那些只會應試而不會研究的“鸚鵡”，選拔出那些具有創新思維的研究者。
因此，研究生複試，問題是沒有標準答案的，去年蘭州大學古代史專業複試的“大翻盤”，我想，大抵如此：複試不是看你對古代史知識“知道否”"知多否”“正確否”，而是看你是否有自己的獨到的看法和見解，是否進行了“研究”——這是複試的大方向，是我們所有考生準備複試所要把握的大方向！
（作者，李玉柱，本文為 平湖一柱 原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）