學英語培養三大策略

( 一) 培養認知策略的訓練

認知策略包括學生如何接受語言材料、如何儲存材料、如何組織語言、如何理解語言結構、如何提高操作的技能, 等等。教師從一開始就要指導學生進行有效的課前預習。可以通過佈置相應的問題來誘導預習, 讓學生們自學生詞, 瞭解大意, 確定自己的難點和問題, 在上課時要及時檢查, 這樣很快學生就會養成良好的預習習慣。在課堂上, 老師可以試着讓學生對中西方不同的觀點/文章/題目進行比較。

做看圖説話, 對具體物體進行描述。

在聽、讀、説、寫時試着在腦中構思畫面。做好筆記、小結、讀後感。

讓學生多總結反思自己的學習行為, 試着找到最適合自己的學習策略。

在做閲讀、聽力時努力根據上下文稿猜測意思。教學生學會使用工具書, 試着利用工具書進行自學練習。在學習中多加模仿、訓練。

( 二) 培養調控策略的訓練

要培養學生的調控策略, 主要是把“反思”變成課堂上學生的活動。即:

讓學生做個人學習計劃, 談個人打算、人生理想, 從而進一步明確自己的不足, 以修正自身的行為, 完成自己的計劃、理想和目標。

向同學們談學習經驗。可以讓同學們在班上做口頭演講,寫關於如何學好英語的文章。做學年小總。

對自己所用的學習策略效率進行評估, 找出不足。給出不同的問題, 讓同學們挑選並解決問題。多組織一些課外活動, 主要由學生組織參加, 教師協助指導, 如英語角、英語小品、歌曲大賽等等。

在課堂上, 一節課精力完全高度集中是很困難的, 這就要訓練學生有選擇地定向使用注意力。如根據重點和難點和自身對知識的掌握情況來確定自己精力高度集中的時段。自己不熟悉的內容就要集中精力聽講。

( 三) 培養交際策略的訓練

教師在課堂上可以指導學生如何開始談話, 如何在談話中引出自己想談的話題或得到想要的信息, 如何結束談話。要對同學們進行非語言交流, 或對體態語的理解和運用的訓練。要讓學生注意不同文化中距離、眼神、手勢、面部表情的差異, 並學會恰當運用。