戈巖平
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，就貫徹黨的教育方針，全面加強和改進新時代學校體育工作進行了系統設計和全面部署。
“完全人格，首在體育”。著名教育家蔡元培先生曾經一語道破學校體育的價值。一段時間以來，由於受到片面追求升學率的影響，學校體育課程、體育活動難以得到保證，致使學生的體能與運動素質持續下降，學生體質健康問題日益突出。應該説，國家在這個節點出台《意見》，既是對以往學校體育的糾偏，更是對體育教學科學化的引領。
此次出台的《意見》，乾貨多、亮點多。對於家長和學校來説，最關注的應是這一表述：將體育科目納入初、高中學業水平考試範圍，改進中考體育測試內容方式和計分辦法，科學確定並逐步提高分值。
但筆者以為，以中考、高考為導向，改革學校體育評價機制，並不意味着學校體育教育導向的顛覆性變化，更不是追求體育教育“唯分數論”，其主要意圖是通過建立科學合理、公平公正的評價體系，更好激發學校體育的育人價值。
其實，早在上世紀90年代，很多地方就把體育成績以一定比例計入中考總分，考試考什麼，學校就教什麼，學生就練什麼。從政策落實效果看，這種“考什麼就練什麼”的應試體育教育，“臨陣磨槍”的功利化色彩比較嚴重，雖然短期內可能會提高學生的身體素質，但是依然沒有促使學生養成自覺鍛鍊身體的習慣。近年來，全國中小學生體質測試不斷下降的事實也證明，單純依靠“考試指揮棒”引領體育教學走向正軌、邁向高質量是遠遠不夠的。
體育的最終目的是增強體質，學校體育更是如此，出發點和落腳點應該也必須是培養學生體育鍛煉的習慣，增強其體質，強健其體魄。對於《意見》的解讀，如果只是過分關注“中考體育增加分值和體育可能進入高考”等論述，未免太過簡單功利，也跟政策出台的初衷相違背。
在當下學校體育教學實踐中，還不同程度存在着教學資源不足、培養手段單一、評價方式片面等問題。一些體育教師存在“唯體質”“唯技術”“唯分數”的片面思想，對於體育課程促進學生身心健康、社會適應及運動習慣缺乏足夠的認識，忽視了體育課程的人文價值和立德樹人的根本任務；有的則重視對結果而不是對過程進行評價，侷限於技能和體質測驗，忽視了學生的個體差異，不能達到用體育“立德樹人”的目標。防止學校體育教學功利化、應試化，引導體育教學和體育鍛煉迴歸本義，需要改革學校和教師的考核與評價機制，跳出“唯升學率”“唯分數”的漩渦，引導體育教學回到“增強學生體質”的正軌。
加強學校體育教育，是學生個體的事，也是學校、家庭和全社會的事。在此過程中，家長、學校和社會只有摒棄“分數思維”，才能避免體育教育功利化，才能科學定位體育教育功能目標，最終助力孩子健康成長。
來源:寧波日報