記者 鞏悦悦 策劃整理
編者按：即日起，《青年説》欄目策劃推出“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平台，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。
以下是濟南市章丘區曹範學區學校總支副書記邢介進的教育手記：
我校“智簡”教堂教學改革已進入第七個年頭，“謀劃會學，聚焦學會，自主樂學，探究創學”的教學理念業已根植於課堂，“自學、互學，展學、促學”也已展現於課堂。可以説，“智簡”課堂有模有樣了、有聲有色了。
“微笑聲”—— 在愉悦中學習
有些教師喜歡板着臉上課，總以為這樣才能顯示自己的威嚴與派頭，想憑此嚴厲來唬住學生，其實這僅僅是面子上的嚴肅有餘、活潑不足，反而讓課堂充滿“火藥”味。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會走過場，只會停滯不前，甚至低效甚微。
我們的智簡課堂強調要用教師的智慧教學，想方設法用精心設計的學習任務單、用精彩的小組交流、用教師幽默的語言，來引發學生的“笑聲”。例如，教學應用題“a地到b地的距離是420千米，甲、乙兩車同時從兩地出發，相對行駛。甲車每小時行駛75千米，乙車每時行駛65千米，經過多長時間兩車相遇？”
小明誤將“經過3小時兩車相遇”答成“經過3時間兩車相遇”，教師沒有進行空洞地説教，也沒批評學生，而是説：經過多長時間兩車相遇？答: 經過3時間兩車相遇；那如果問小明多重？則答38重；我們有多少同學？答34同學。教師還要舉例，學生們會意地笑了，教師趁熱打鐵……這樣緩解了學生緊張的情緒，對教師也沒有了“敵意”，消除了“戒心”，形成和諧的教學氛圍。
“驚訝聲”——在激情中求知
一節課，如果我們只注重按部就班、平鋪直敍地完成教學任務，當然教學就沒有特點可言了，更鮮有亮點了。這樣還容易造成學生對學習缺乏激情、產生厭倦。人們常説，可惡之人，必有令人可恨之處。同樣，我們的課堂教學要有“驚訝之聲”，必有教師的“驚訝之舉”，方能令學生有“驚訝之處”。這就要求我們必須深入挖掘教學內容並巧妙設置情景、努力提升自身素質並拿出自己的教學絕活，讓學生產生好奇，覺得好玩，全身心投入到學習之中，不知不覺中學到新知。
當下課時，餘味未盡，發出“哎，咋又下課了”的嘆息聲，感覺不到時間的流淌。例如，教學“長方形和正方形的認識”，課前，讓學生每人準備一塊橡皮泥和一把小刀。課始，教師先做個示範表演：一刀看“面”，兩刀看“稜”，三刀看“頂點”。接着，提醒學生注意安全、講究衞生。然後，學生隨着教師一起喊着號子、一起操作：一刀看“面”，兩刀看“稜”，三刀看“頂點”……
學生羣情激昂，熱血沸騰，整節課充盈着激情與奔放。這樣的教學，學生的自覺性一定會得到提高，學生的探索精神一定會得到培養，學生的創新意識一定會得到啓迪，教學質量一定會很高。
“爭辯聲”——在碰撞中理清
在課堂教學中，我們想方設法讓課堂活起來，學生動起來，而誘發學生的“爭論”則是一種有效手段。因為，“爭論”能促使學生學習興趣高漲起來，營造人人想創造、個個能創造的良好氛圍。學生通過面紅耳赤的爭論，達成共識，形成統一的答案。
例如，在教學“分數的大小比較”時，先引導學生進行小組討論，如何比較分數的大小？學生各抒己見。然後，根據學生的反饋情況，教師有目的引導學生進行歸納、總結出比較分數大小的方法，再引導學生進行小組討論：課本為什麼説1/2會大於1/3？通過學生討論、爭論，使學生統一認識：比較分數的大小有一個前提條件，即它們標準量要相同。從而使學生認識與掌握新知。
又如，教學“兩位數加兩位數，不進位加法”時，學生就出現兩種算式，一部分學生從十位加起，一部分學生從個位加起，針對這個矛盾焦點，究竟哪一種是合理的，讓學生小組開展爭辯，以便學生理解掌握兩位數加兩位數的計算方法。
“讚歌聲”——在鞭策中成長
在課堂上，由於“恨鐵不成鋼”的心理在作怪，再加上要急於完成教學任務，於是乎教師的“批評聲”接二連三，其實這樣最容易造成“小和尚唸經——有口無心”。所以，我們要關注細節，為學生的點滴進步、為學生的大膽想法等唱“讚歌”，用激勵的“讚歌聲”來代替往日那種不絕於耳的“批評聲”“抱怨聲”。
例如，教學整百、整千數的口算加法。課始，先複習整十數相加，30+20=？接着教學300+200=？3000+2000=？僅是後面的單位是“百”或是“千”罷了，學生學得很順暢，認識很深刻。接着，出示230+40=？梅芳就不按教師剛才的複習暗示出牌，提出：“老師，我是這樣想的，230+40其實就是23個十和4個十在相加，等於27個十，也就是270，所以230+40=270。”
儘管她的這種想法有一定的難度，計算起來不一定簡便，但是她能把“整十數看成以‘十’為單位的數”，並將這一知識靈活地運用到幾百幾十的加法中，她的想法太有質量了，教師不由自主地帶頭為她鼓掌。
馬克吐温曾説過：“只憑一句讚美的話，我就可以快樂兩個月”。剛才的一次鼓掌不知要讓梅芳快樂多久。的確，課堂的“歌聲”，能喚起學生積極向上的勇氣，催發不斷進取的精神，激活沉睡的潛力，提高美感的品位。
“春江水暖鴨先知”。學生作為課堂上公證的評判者，“微笑聲”“驚訝聲”“爭辯聲”“讚歌聲”響徹在課堂上，餘音不絕！足以説明這樣的教學是高效的！這樣的課堂是非常成功的！我們的“智簡”課堂是學生所向往的！
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