這個驗算過程，可以在草稿紙上完成，一般也就1分鐘左右就能搞定。但驗算的作用卻不容忽視，它可直接檢驗出，我們的答案是否正確。
解數學應用題的時候有一個不成文的規定：題目條件中沒有給出來的數，不能憑空造出來，除非是本身就有的隱含條件。比如一個星期（7天），一晝夜（24小時），這種情況題目不需要把7天標註出來，同理一晝夜也不用寫24小時，這種條件是可以直接用的。
除了隱含條件，其他的數，我們要能夠追根溯源。通過已知條件，列出算式的方法來得到。所以我們解應用題的每一步列式，都有它的意義。我們要能解釋得了這一步是做什麼用的，能得出什麼？
如果是填空題，有些步驟就可以省略，可以在草稿紙上完成。
應用題，最好養成這種良好的解題習慣。不要跳步，包括計算題，跳步太大是不少同學計算錯誤的一個重要因素之一。
應用題也稱為解答題，需要孩子們理解題目意思，相當於語文的縮句。抓住最核心的東西，得出題目原本的面目。當然我們也不能憑空自己加已知條件。
我們小學平常的計算中，用的是十進制。
這題就是位值原理的一個運用。但是一旦經過“包裝”，把它編成應用題，大多數小朋友就不那麼容易理解得了。比如下圖中的第二道附加題，就是這種題型。
最近在網上看到一個家長，發的二年級的孩子的數學試卷，最後有兩道附加題。孩子説他們班就他一個人全部做對了。
這題是位值原理的靈活運用，可能大家會覺得很陌生，其實大家一直都在用。只不過一般是以單個知識點出現。位值原理和進制是數論最基礎的部分。
就好比我們做乘法除法用到的九九乘法表一樣重要。四、五年級以後的孩子可以去了解一下，可以增強數感，對學習數學會有一定幫助。
如果單純地問大家百位上、十位上的數字表示什麼意思，相信大家都知道。比如在231中，百位上的2表示2個百，3在十位上，表示3個十，1在個位上，表示1個一。
原題是：小麗在做一道減法算式時，把被減號數百位上的6看成了8，十位上的5看成了9，得到的結果是540，問正確結果是多少？
這位孩子得到列式如上圖所示，最終算出結果是300。
分析：這個結果是正確的，只是過程不夠嚴謹。他是默認了個位上的數字是0，而題目中並沒有説明個位上的數字是0。另外大家有沒有發現，這題個位上可是任意數字。
被減數的百位上的數字6看成了8，是不是相當於被減數加了：（8-6）×100=200；同理，十位上的數字5看成了9，是不是又多加了：（9-5）×10=40？
因此看錯的結果比實際結果大了：200+40=240。正確結果是：540-240=300。
大家覺得這題得數正確，但過程有點瑕疵，要不要扣分呢？如果您的孩子遇到這種題，你會怎麼跟孩子講解呢？歡迎在評論區留下你的觀點。