關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
在小學階段，確實每個班都有那麼一兩個“皮”孩子，他們很讓老師頭疼，上課的時候，紀律性很差，説話、開小差、隨意接話、影響其他同學聽講……過於活潑的皮學生，影響老師上課怎麼辦呢？對於低年級段的小學生，課堂紀律的遵守還比較好，我屬於比較嚴厲的語文老師，會在上課前強調紀律和自己的原則，當你把老師的底線攤牌以後，學生就不會在課堂上搗亂了。可是到了高年級，有的同學表現慾望特別強烈，覺得接話、暢談自己的想法，是一件很酷的事。
老師一旦不能掌控課堂，把教學的主動權讓給了話多的學生，那麼這一節語文課很可能就變成了討論課，説話課，再加上有那麼一兩個話多的皮孩子，這一節語文課基本就上廢了。而且老師一旦開了這個頭，鎮不住這些皮孩子的話，語文課堂的處境就會越來越尷尬，皮孩子的話就越來越多。當語文老師遇到皮學生，話多，影響到其他的學生上課的話，有什麼具體的教學行為能立刻制止，並且幫助學生建立良好的課堂規範呢？
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老師要坦然面對課堂問題
有些年輕老師一遇到課堂問題就焦慮煩躁，影響教學質量。作為老師，遇到的學生各種各樣，你不能保證你班上的學生都是乖乖寶貝，老師説什麼他們聽什麼做什麼，這樣的語文課堂也是有問題的。既然出現了過於活潑的皮孩子，無視課堂紀律，他個人的行為影響了其他同學的聽講，老師就得面對解決。對於皮孩子，批評教育是沒有用的，他能意識到自己的問題，但是皮孩子改不了，這是老師和問題學生之間的磨合。
每個年齡段的孩子，性格特點都不一樣，有的小學生就是精力十足，全天都是能量待機的狀態。老師們只有把他們安全送出校門的那一刻，才能如釋重負。教育管理皮孩子也是一個更費教學精力的事，老師們坦然面對課堂問題，嚴肅處理課堂違紀現象，不能讓皮孩子成為榜樣，這是非常考驗老師耐心的一件事。很多老師對待學生的問題，都不能做到冷靜，大呼小叫一番，根本沒有任何震效果。
02
做聽話貼紙，活用教學小手段
以我的教學經驗，如果是低年級的皮孩子，我會做一個聽話貼紙，如果該生在課堂上有擾亂紀律的現象，過於話多，我就在他的手上貼一個“聽話貼紙”。提醒學生注意自己的學習行為，而且通過這個貼紙的行為，會分散學生對老師、課堂的干擾，當學生控制不住的時候，也有“緊箍咒”的震懾作用。被貼上貼紙的學生，只有及時遵守課堂紀律後，才可以被老師撕掉貼紙。雖然從教育方式上，貼標籤的行為不是特別妥當，但是從及時管理課堂紀律上，是非常奏效的。
對於高年級的學生，老師一定要嚴厲指出學生的行為已經越界了。及時閉上嘴，等到老師允許你説的時候再談學習看法是需要遵守的紀律。如果高年級的學生控制不住，老師可以讓高年級的學生先站起來冷靜一下。太頑皮的學生，對榮辱感是沒有概念的。甚至認為老師的批評就是搞笑行為，還是自己出風頭的表現。缺乏對犯錯行為的認知，老師就需要在課後不斷去糾正這類學生的課堂意識。
03
正面激勵話多的孩子，合理給予表達機會
對於話多的學生，我們老師其實應該正面看待這個問題。激勵話多的孩子，合理給他們正面表達的機會。課堂上老師要反覆明確紀律和發言講話的規範，讓學生們有一個概念：我不能隨便亂説話。而且老師要對接話等行為給予正面的引導，並不是接話的學生就是聰明的學生，老師在教學態度上也要拿捏好。對於確實有表達慾望的同學，在課堂上控制不住自己行為的，老師可以引導他們把想説的話寫下來。