“汝之心純，如清澈之湖，他人觀之，可鑑己之不足。”“君乖巧懂事，謙遜有禮，然懶惰之行伴君身，令為師苦惱，望改之。”近日，長沙市天心區曙光小學六（3）班語文老師胡榮波用文言文給學生寫下期末評語，他想用這種方式激發孩子對古文和傳統文化的興趣。
評語因人而異。學生唐梓涵會組裝電腦，但寫作業字跡比較潦草。“汝之電腦之手藝，餘甚服也。惜字跡之潦草，每每感嘆有餘。”是給他的部分評語。他表示看得懂：“寒假買本字帖，抓緊練。”
因人而已，有表揚有提醒
1月21日，記者見到胡榮波和他寫的評語。評語一共45份，5000多字，均為簡短的文言文，將在放假後送給學生。“寫起來不難”他介紹，文言評語有“模板”：開頭是學生名字註解，中間是一學期表現評價，有表揚有提醒，結尾是祝福。
“模板”雖然相似，但內容卻各不相同，因為是根據學生個性特點寫的。對女生，他的評語有“汝吾班之淑女也。細聲軟語,温文爾雅。”“汝之心純，如清澈之湖，他人觀之，可鑑己之不足。”對男生，他的評語有：“澤澤小宇，温潤如玉，謙謙君子也，性深沉有大略”“汝聰悟俊朗,雄姿英發,有玉樹臨風之姿,領悟絕倫之智。”
評語也根據學生特長品質創作。學生有禮貌，評語是:“君之有禮，凡見師者，停步鞠躬招呼，深得師之喜愛。”學有特長，評語是：“今有王氏之子，善體育，速度之快，屬吾班之一絕。有“三班飛毛腿”之稱呼。”“今有蔡氏之女，身材嬌小，性開朗活潑，通朗誦，善表達。常有絕世佳作，惹人贊矣。善跳繩、踢毽子,乃運動場上之達人也。”
評語也根據學生職務創作：“初始汝,有大將之風,身材魁梧,屢屢聞之“起立”，精神抖擻也。”“人人皆誇汝盡心負責,健康卡填報之每日工作不厭其煩,安排妥當,乃胡老師之貼心助手。”“泰者，穩性者也。吾班之語文課代表也。對事認真負責，樂奉獻。”
和一般評語一樣，胡榮波的文言評語有讚美，也有犀利的批評提醒：“君屢損兵於考場之中，折將於明堂之下，何也？一言以蔽之，驕也，惰也。驕於一時之成績，惰於持之以恆練書寫，懶於動腦勤做文章。是故，多考試常鬱郁不得志。”“汝常破壞班級之規則，不聽老師之管教，君之學問尚不足矣，做文章之功亟待提高。海納百川，有容乃大，君與同窗時有不快，望改之。”“懶惰之行伴君身，令為師苦惱，望改之。”“汝或有課堂接嘴閒聊之瑕，尚不能心無旁騖。”
在評語最後，是胡榮波的各式祝福語：“假以時日,雖無飛, 飛必沖天;雖無鳴,鳴必驚人。”“願君巧用寒假時光，勤讀書，苦練字，日益長進！”“願汝勤自勉勵,博學慎思,努力請從今日始。為師甚為期待！”
學生看得懂
由於該校1月21日進行期末考試，這些評語尚未發給學生。面對這些評語，學生會有什麼反應呢？為了試試效果，記者找來了考完試的唐梓涵同學。他會組裝電腦，但寫作業字跡潦草。“梓，從木，涵，從水也。為人性格活潑，歡樂甚多也。汝有一顆善良之心，是智敏而思聰者也。汝之電腦之手藝，餘甚服也。惜字跡之潦草，每每感嘆有餘。古人有云:有志者事競成。如此付出,君必輝煌於翌日。望君勤自勉勵,不懈追求,定有所成！”是給他的評語。
“老師給你説了什麼？”記者問。唐梓涵立即用白話翻譯過來：“先解釋我的名字，再説我聰明，善良。他佩服我會組裝電腦。然後……”看到“字跡潦草”一句，他一下子害羞得不説話，跳過它反映最後祝福部分：“叫我努力學習，以後把特長髮揚光大。”
老師的評價中肯不？他回答：“很真實，完美符合。”以後該怎麼做呢？“寒假買本字帖，抓緊練。”他説。
學校裏的“才子”
胡榮波介紹，在語文教材改版後，現在學校學生從三年級開始就接觸學習文言文，這種文言文非常簡單易懂。六年級學生經過3年學習，對他寫的評語基本都會理解。但也有極個別基礎不太好的，他就在評語後加上一些註釋，他們也能理解。
胡榮波出生於1996年，今年25歲，入職該校一年半，現在是六（2）班班主任、語文老師、心理老師。為什麼想到用文言文寫評語呢？他説，主要是想激發學生對古文和傳統文化的興趣。“學生平時都是在課堂接觸古文，可能覺得離自己很遙遠。現在寫在通家書上，在生活中，讓他們覺得古文就在他們身邊。”
同時，作為新任班主任，胡榮波也想以這種方式和家長儘快熟起來。“家長也學也期待更加有創意的方式，想給他們一個新感覺，更願意看。讓他們能知道我，方便以後溝通。”他覺得，要做一個好老師。應該“非常關愛孩子，貼近孩子生活，也關係孩子的學習和個人成長。”
“他是我們學校‘才子’，平時喜歡讀書、寫文章，寫詩歌。工作時間雖然不長，但給人感覺很陽光，很上進。”談到胡榮波，學校黨支部書記熊耀祥説。
網友評論：
網友：羨慕了；真是個好老師！
（原標題：超用心！95後小學老師用“文言體”寫期末評語，想激發孩子古文興趣） 來源：北晚新視覺綜合 瀟湘晨報 網友評論