一、學習化學存在哪些困難和心理障礙
1、依賴心理
在化學學習中，不少學生對老師存在依賴心理，缺乏學習的主動性和積極性。在教學中學生總希望老師必須明確指出哪些需要我們去看、去記，而在複習中老師又會給我們對知識進行概括和總結，並指出重難點。不論是課本中的習題，還是課外資料中的習題，都需老師給出詳盡的解答過程，每次測驗前都希望老師指出比較具體的複習內容，且指出重點。從而導致學生課後找不到問題，也不主動找問題，心想：反正老師會給我們找問題，並且幫我們解決的。
2、畏難心理
有許多學化學困難的學生，對學習化學有畏難心理。可能是因為老師在學習化學前告之學生，學好化學必須過好三關：概念關、化學用語關、實驗關，潛意識中便認為化學難學，認為自己天生就不是學化學的料，對此缺乏信心和勇氣，缺乏學習化學的興趣。另外，部分學生看到那麼多的元素符號和化學式，組成上類似於英語，就可能跟英語那樣難學。
3、 定勢思維的影響
初中生在學習過程中，其思維方式受日常經驗、數學知識以及舊教材知識技能的影響，易形成一種定向化、規律化的思考和解決化學問題的思維方式。在實際學習中，常因定勢思維影響而導致失誤，使學生的各種學習能力難以提高。
4、學習方法失誤
許多中學生既沒有智力缺陷、沒有人格缺點、也不懶散，可學習上就是不進步。歸根結底就是：學習無計劃、無目的；沒有預習的習慣；上課不專心、思想開小差，不記筆記；視作業為“公事”，課後不看書複習就匆忙趕作業，抄作業，甚至逃作業；分組實驗時袖手旁觀，照抄別人的實驗報告；對作業中出現的錯誤不以為然；不做總結，對自己的學習心中無數；課外貪玩，在家不學習，沉湎於翻閲與學習無關的課外書刊、雜誌和電腦遊戲等而分散精力。
二、 在學習化學過程中，如何克服學習中的困難和心理障礙
1、 自信心是學習成功的基石
古人云：“哀莫大於心死”。意思是説一個人若沒有信心，精神垮了，一切就完了。在學化學上有困難的學生，大部分缺乏自信心，他們誤認為自己笨，學不好，自暴自棄，學習成績也就越來越差，成績越差也就越沒有信心，形成惡性循環。對這部分學生來説，就必須樹立自信心，棄掉自卑感。我看過一篇《為壯膽自信乾杯》的文章，它告訴我們膽壯而自信，就會成為學習、生活中的強者，就能戰勝自卑，增強自信，實現人生追求的價值。那麼，如何能培養學好化學的自信心呢？
1）、善於激勵自己
自信心是建立在正確認識自己和評價自己的基礎上產生的。在學習化學時，要學會善於肯定自己，看到自己的優點和長處，補償自己的不足。學習化學的過程中，難免會遇到困難，在遇到困難時，要暗示自己：“我是生活的主角、強者！”。還要善於表現自己：課堂上積極思考，勇於舉手回答；帶着豪情大寫自己的名字；開會、站隊主動靠前；放開膽子積極參加一些力所能及的文體活動、課外活動、社會實踐活動，在活動中施展自己的特長，鍛鍊自己等方式。
2）、不斷體驗成功的樂趣
每位同學都有你成功的事，那就是你成功的產物。在學化學過程中要多想自己學習上最得意、最成功的事，從中會體會到無限樂趣，從而使自己學好化學的信心也會倍增。特別是當你每做對一道化學題，每取得點滴成績時，均進行自我鼓勵：我也是生活的強者。
3）、用激進的方式激發自己勇往直前
環境影響人，健康上進的音樂、格言和諺語等都能調節人的情緒，陶冶人的情操，培養人的意志。當自己在學習化學上遇到困難時，不妨選擇幾首振奮人心的音樂來欣賞，看幾句激進的格言，激勵自己、樹立信心。
但是，要學好化學也離不開勤奮好學，光有自信心也不夠，那就尤如空中樓閣，水中泡影。因為自信總與勤奮結伴而行的，取得學習上的成功往往是建立在科學基礎上伴之以自信。
2、培養學習興趣
古人云：“興趣是最好的老師”，它能使學生積極主動地去學習。因此，學生在學習化學的過程中，要注意培養自己的學習興趣。
1）、要認真閲讀化學課本，在閲讀過程中要重視基礎知識和實驗現象、結論，瞭解他們的來龍去脈，掌握化學規律及其內在聯繫，善於運用比較方法，揭示新舊知識的區別和聯繫，以排除各種干擾。新教材具有生動有趣、淺顯易懂、圖文並茂的特點，讓學生輕鬆進入課堂，在‘樂’的環境中學習。
2）、要培養學生自己的動手能力和探究創新的能力
新教材一共安排了29個活動與探究；其新教材往往不直接給出實驗操作的方法、實驗現象、實驗結論，而讓學生自己動手去討論、實踐、歸納、總結，不僅大大加強了學生的動手操作能力，而且培養了他們描述、分析、歸納的能力。大大的激發他們對化學的學習興趣。化學來源於生活，因此新教材對注重讓學生積極主動的獲取化學知識，認識和解決化學問題，在教學中創設類似於科學探究的情境，通過學生自主的、獨立的發現問題，對可能的答案做出假設和猜想，並設計方案，通過實驗、操作、調查收集證據，對獲得的信息進行處理，得出初步結論，讓學生在探究的過程中，嚐到解決問題的樂趣，提高解決問題的能力。再次，要在課堂上積極參與到教學中去，集中注意力聽講，認真思考老師提出的各種問題，學習老師解決問題的思路和方法，以提高自己的學習能力、培養學習的興趣。
3、有最優化的學習方法和習慣
事實證明：最優化的學習方法和習慣，有利於學生克服各種心理障礙，使學生達到事半功倍的效果。不良的學習方法和習慣，往往是形成各種學習障礙的誘因。初學化學的學生一般對化學都感興趣，由於在化學學習的過程中缺乏學習方法，抓不住重點，概念掌握不牢，理解不透，基礎知識不紮實，思維努力不夠，應變能力較差。根據以往的教學經驗，在學習化學過程時，要求學生做到以下三方面：
1）、課前預習
學習化學中最薄弱的環節往往是‘預習’，許多學生認識不到預習的重要性。預習可讓學生由被動變為主動學習，在聽課時可增強針對性，擺脱盲目性，有積極探索，獨立獲取知識的作用。預習時可把不懂的知識記下來，帶着這些問題去聽課，去上課，上課就會集中精力、細心領會、勤于思考、解決疑難題。
2）、課堂抓聽課
課堂聽課是關鍵，是學好化學過程中的核心環節。聽課時必須做到思維高度集中聽老師講知識的來龍去脈，弄清問題的實質，特別是身邊的一些化學現象。舊知識要耐心聽，新知識要細心聽，不懂的要知其然，甚至知其所以然，避免上課走神。對實驗要仔細觀察現象，積極思考，古人説：“學起于思，思源於疑。”，要學會質疑，提出問題和解決問題。在課堂上還要特別注意每節下課前幾分鐘的小結，它將明確地反映出學生要掌握這節課的重難點。
3）、課後抓複習
課後要及時複習有關化學用語、化學方程式等，加強練習和鞏固。練習是知識記憶的深化，練習是老師圍繞知識及技能技巧的精心設計和選編的，一道化學題往往包含多個知識點，歸納性較強。因此，在理解知識的基礎上應獨立認真完成作業，進行消化鞏固。特別注意的是在聽完課後，不要馬上為完成‘公事’那樣去完成作業，應在聽課的基礎上去回憶本堂課所講的內容。根據艾賓浩斯的遺忘發展規律：1小時後可遺忘33%左右；1天后可遺忘60%左右；1月後可遺忘88%左右。在識記後的短期內，遺忘開始得較快，經過逐步的時間間隔後，遺忘進行得比較緩慢了。
因此，學生在聽完課後，可閉上眼睛利用2—3分鐘回憶本堂課的內容，如不能回想起來的，就想想老師板書的位置和講解時的語言，動作及手勢來幫助記憶，實在想不起來的就及時看書或問老師，直到清楚為止，然後在獨立完成作業，這樣會 達到事半功倍的效果。課後在認真複習的同時，應認真整理聽課筆記，對漏記或錯記內容應及時補上或更正。如：元素記成原素：原子記成元子，Mg記成mg等。同時應對已學知識進行歸納、總結。如：物質的顏色、氣味、狀態、密度、溶解性；物質的化學名、俗名、化學式；四大反應問題類型；除雜質等易混淆的問題。還有探究活動中實驗室制二氧化碳，為何不適宜用稀硫酸；用高錳酸鉀製氧氣，為何試管口必須放一團棉花等實驗問題。所有這些，都需要讓學生在學習化學過程中找出規律，分散掌握，各個擊破 ，歸納對比。
總之，在學習化學知識時要改變學生不良的學習形式，要倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手、有規律的學習，有助於提高學生學習化學的興趣、理解課堂講授的內容，提高學習效率。另外，在學習化學過程中還應多給學生創造一些表現的機會，讓更多的學生在體驗成功的喜悦中樹立自信心，從自卑中奮起，以積極的心態去學習，從而有利於學生克服學化學的各種心理障礙。
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來源：化學好教師
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