浙江杭州學軍中學校長陳萍的辦公桌上，有一塊“承諾牌”，寫的是“聚天下英才以教之”。陳萍希望，學軍中學可以培養出“有德、有識、有才”的領軍人。“我們努力讓學生們擁有應對未來的設計力。有了對未來的規劃和設計，才會明白當下的很多選擇該怎麼做，才會明白努力的方向和意義在哪裏。”
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為什麼而學習？
引領學生看見更好的自己
時代在發生改變，缺乏學習目標是許多孩子面臨的主要問題。在陳萍看來，優質教育的深耕者，必須能回答“為什麼而學習”的問題。這既要有骨子裏一脈相承的東西，也要有與時俱進的説服力。
“學習的態度取決於目的驅動。我們用高中3年時間，在目的驅動上做了大量工作，推動課程選擇、教學改革、生涯規劃，在潛移默化中告訴學生可以做什麼，可以做成什麼。不是決定一種職業取向，而是引領他們可以看到一個更好的自己。無論未來遇到什麼，都可以從容地認識自我、悦納自我、堅強自我、超越自我。”陳萍説。
為此，學軍中學構建起“三課”課程框架。所謂“三課”，即必修課、選修課和活動課，每種課的教學側重點不一樣，但目標都是發掘孩子們學習的內生力。
必修課需有益、有趣、有料。教材裏原理性的東西，一定要通過現實生活來演變、豐富和提升。選修課要拓展、延伸、深化。針對一些課程教材內容少、框架散的情況，利用選修課做必修課的二次開發，讓有需要的學生“吃飽”。活動課重在激發興趣，模擬聯合國和模擬政協、孔明鎖大賽、生物科技節、時裝設計周……每一個活動都講究“閉環思維”，讓學生在學中做，做中研。
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如何去功利化？
摘掉近視鏡，戴上望遠鏡
陳萍認為，一個學生想成為優秀人才，成為社會領軍人，必須有健康的身心體魄和深遠的視野格局，而這需要在不斷“去功利化”的過程中淬鍊應變力和選擇力。
“我們提出‘摘掉近視鏡，戴上望遠鏡’與‘竭盡所能，為了無限可能’的辦學思路和辦學態度，引導家長端正對孩子的培養預期，正確處理‘近’與‘遠’的關係。孩子最重要的不是成績的高分，而是能力的高強和品德的高貴。”陳萍認為，學校要幫助孩子們摘掉看得見的“近視鏡”——增強體質、降低近視率，也要摘除看不見的“近視鏡”，即只講學習成績不講精神成長的功利思想。
難能可貴的是，作為學習尖子生扎堆的學校，學軍中學為學生提供了寬鬆包容的成長環境和充分的人文關懷，甚至允許孩子們進行一定程度的“試錯”。
推行晚自修彈性制、課堂彈性制，讓學生可以根據自己的水平選擇不同難度的作業，可以根據自身情況提出不同的考試形式，可以跨年級參加考試甚至申請免試。學校用完善的機制來保障這種彈性制的科學運行，也鼓勵學生為自己的選擇負責。
“組織主題班會、思想沙龍，我們總是圍繞有關習慣養成、興趣激發和時間統籌方面的內容展開，進行案例剖析、自我總結，與他人分享交流。説實話，這些事情佔據了我們學生大量的時間精力，但我相信，磨刀不誤砍柴工。”陳萍説。
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什麼叫優秀？就是今天比昨天更好
知識不是停留在某一課或某一方面。陳萍説，優秀，就是今天比昨天更好。優秀，是每個孩子都“才華橫溢”，興趣愛好不用高深卻能融入生活，陪伴你渡過每個難關。優秀，是不斷提升生命的質量。
創新能力是未來教育的競爭力。學軍中學讓動手能力強的學生擁有足夠的發展空間，組織教師為他們開闢創客空間、智創空間，引領學生提早接觸科研和創新內涵，努力培養學生的科技創新精神。
曾有學生對校服不滿意，陳萍就鼓勵他們為此做一個課題，去調查杭州甚至外國學校的校服，看看是什麼料子、款式以及藴涵的文化等，最後還發起了校服設計與展示大賽；還有一次，有學生做了關於西湖水的研究性學習，最後把西湖水精心包裝起來，做成一個水晶禮物送給客人。
2014年高中課程改革、高考改革以後，曾有一股“小思潮”，一些學生為了考高分而避難求易，難考的科目紛紛遇冷。可在學軍中學，這幾年選擇物理、化學等“難考”科目的理科生，還是佔到了80%以上。
“有一位學生跟他的父母説，我之所以選擇物理，是因為我必須選擇物理。如果我都不學物理了，以後還有誰來學物理？這樣的學生讓我感動和佩服。”陳萍説，有句網絡流行語，説中國總是被勇敢的人保護得很好。如果有更多的年輕人敢於做勇敢者，因為責任和擔當而主動選擇走更難的路，這就是教育的成功。
來源：《半月談》2020年第14期 原標題：《陳萍：讓學生擁有面向未來的設計力》
半月談記者：俞菀 顧小立
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來源:半月談