為貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，落實立德樹人根本任務，把高校教師隊伍建設和人才培養質量提升作為推進高等教育內涵式發展的重要抓手，聚焦高校教師教學發展和高校創新人才培養，11月9日，“第二屆高校教師教學發展與創新人才培養論壇”在長沙舉行，該論壇是“第55屆中國高等教育博覽會(2020)”的組成部分，本次論壇上正式發佈了全國普通本科高校教師教學發展指數2020版。
會上，南京大學教育研究院王世嶽教授作題為《中國高校本科教育質量評價與排名》的精彩報告，圍繞排名的研製背景、理論支撐、指標設計、評價結果和政策建議展開分享。
王世嶽教授介紹，“中國高校本科教育質量評價與排名”的背景首先來自於“雙一流”建設，我們如何來定義一流大學？我們需要什麼樣的一流大學？2018年，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，陳寶生部長提出本科教育是大學的根和本，一定要把本科教育放在人才培養的首要地位，一定要把本科教育放在新時代教育發展的前沿地位。王世嶽教授表示，推出“中國高校本科教育質量評價與排名”有一個重要目的，就是想加以引導，將本科教育放在“雙一流”建設“基礎”中的“基礎”，“核心”中的“核心”，“率先”中的“率先”。
王世嶽教授提到，在現有的各類大學排行榜中，實際上對於本科教學都是極為忽視的，比如QS世界大學排行榜，與教學相關的指標占了總指標的30%，而US全球最佳大學排行榜指標當中教學佔0%。也就是説，四大國際排行榜中，教育教學類指標權重最高的為30%，最低的為0，而科研指標權重最低的為60%，最高的達到了100%。這種“重科研、輕教學”的評價與排名導向對於我國“雙一流”建設高校創建一流本科教育十分不利。
王世嶽教授表示，“中國高校本科教育質量評價與排名”的設立旨在構建一個導向正確、科學有效、簡明清晰的本科教育質量評價體系，對研究型大學的本科教育質量進行評價。
據介紹，中國高等教育學會“一流大學建設與一流本科教育的研究”課題組通過對23位中國“雙一流”建設高校校長進行訪談、講話分析，提煉出他們在辦學過程當中所追求的一流本科教育的特點，再結合另外22位“雙一流”建設高校校長及10位一流大學資深教學部門領導的驗證，最後經過專家討論和反思，確定了一流教育的特徵和核心要素。課題組從投入、過程和結果三個維度，構建了涵蓋本科教育工作各個環節的相對完整的指標體系，具體包括3個一級指標、12個二級指標和22個三級指標。在確定指標體系後，採用專家諮詢法確定各指標權重。
王世嶽教授表示，在製作榜單過程中可以強烈地感覺到，學校與學校之間的差異其實是非常小的，而且學校之間的差別每一年都會發生變化。所以榜單採取了分級的方式，前10名的學校是A++學校，11到30名的學校是A+類學校，31到50名學校是A類學校，50名及最後是A-高校。
王世嶽教授強調，“中國高校本科教育質量評價與排名”榜單最重要的一個目標還是希望以評促建，讓我們的大學更加註重本科教育，把我們更多的資源放在本科教育之中。對此，他提出了幾點建議：
施行本科人才培養質量的科學評價，助力八個“首先”落地紮根；
加強宣傳引導，委託第三方，研製和發佈《“雙一流”建設高校本科教育質量年度監測報告》；
實施本科教育“質量工程”，全面深化本科人才培養模式改革，彰顯“雙一流”建設高校本科教育的核心競爭力；
夯實通識教育基礎，精煉本科專業設置，構建具有雄厚科研實力支撐的一流本科教育體系；
利用大數據平台，試點開展大類專業質量排名，為落實一流本科專業建設“雙萬計劃” 、新高考背景下大類招生改革提供信息支撐。
據悉，第55屆“中國高等教育博覽會（2020）”由中國高等教育學會主辦，湖南省教育廳、長沙市人民政府支持，湖南省高等教育學會、國藥勵展承辦。本屆高博會歷時3天，預計參觀觀眾將累計超過10萬人次。