近日，在一個知名的學習論壇，出現了一個熱帖。發帖人是一位一流985大學的二年級學生，計算機專業。
在帖子中，他抱怨自己在高中就已經被榨乾了。進了大學，發現自己沒以前聰明瞭，學得很累，尤其是需要自學的部分，學得特別艱難。
在下面跟帖的同學中，相當一部分表達了同樣的意思。都是覺得進了大學以後，學習能力嚴重退化，學習效率和高中完全不可同日而語。
顯然，這即使不是普遍現象，也是一個相當有代表性的問題。其實這個問題也不難解答，總體上有這麼4方面的原因。
l 缺乏奮鬥目標，缺乏學習動力
在高中，絕大部分學生有非常清晰的學習目標，那就是考大學，甚至是考上頂級985大學。更重要的是，這種目標可以量化。
看一看自己的成績，參考一下學校歷年的高考成績。大致就知道自己處於什麼位置，對應什麼大學。同樣，看看自己和同學的差距，也能大致估算出自己和頂級大學的差距。
在這種情況下，學習有非常明確的目標，在哪些科目或者哪些方面下功夫，大概可以提高多少分，學生自己心裏一清二楚。整個高中階段，從不缺乏學習動力。
而大學不同，尤其是大一，會短暫失去學習的目標，自然也會失去學習的動力。在這種情況下，學生很容易鬆懈下來，其直接後果就是學習效率下降，也就會感到自己不聰明瞭。
l 高中課程和大學課程設置不同
高中的課程是一脈相承的，具有相當的連續性。比如，高一數學學了函數，到了高二學習圓錐曲線，本質上依然是函數的一種表達方式，其基本知識點完全相同。
但大學不是，大學課程學習中，各課程沒有必然的聯繫。就算你《離散數學》學到滿分，對操作系統的學習也不會帶來太大的幫助。
大學課程在難度上和高中課程也不是一個級別。高等數學顯然要比高中的知識點要難。線性代數的難度和高中的行列式也同樣不是一個等級。
大學的課程相對獨立，不具備連續性，且在學習難度上和高中課程也無法相提並論。學生感到比高中學習更困難也是正常的事。不是因為學生不聰明瞭，而是學習難度加大了。
l 大學的學習環境發生了巨大變化
從小學開始，學生擁有的學習環境絕大部分屬於被動的。在學校，有老師監督，有各種考試，測驗不斷地檢查學習效果。在家裏，同樣也有父母督促。
簡單説，在上大學之前，學生的學習有一個慣性。學習生活也相對穩定。只要學生不是太出格，一般情況下都會順着學校的節奏向前走。無需自己太過費心。
但大學不同，大學學習環境完全依靠學生自己去建立。除了上課，學生是否自習，甚至是否自己完成作業，老師也不會太過深究。
這就要求學生有相當的自律性。但在大學，相當部分學生並不具備緊迫感，自然也缺乏必要的自律。其造成的直接後果就是學習質量大幅度下降，從而感到自己不聰明瞭。
l 外界因素的影響
高中階段，學生受外界因素的影響很小。學習效率和學習時間有足夠的保證。一般情況下，學校和家庭都會對手機等電子產品的使用作出限制。
但大學不同，大學生不再有任何的制約，別説手機了，只要按時上課，學生就是天天打遊戲也不會存在任何的障礙。
再加上各種豐富的課外活動以及其他誘惑，大學生如果沒有自我控制能力，則很容易隨波逐流，浪費大量的學習時間。
過多的外界因素導致學生就算坐在教室裏，又很難在短時間內沉下心來，把心思全部集中在學習上，分心的結果必然就是學習效率大幅度下降。
總結：
大學生感到自己沒有以前聰明瞭，其主要表現不外乎學習效率下降，對新知識的理解和接受能力下降。
但這只不過是一個表象，其根本原因在於學生的自律性不夠，缺乏必要學習目標，尤其是缺乏必要的短期目標造成的學習鬆懈現象。
當然也有大學課程相對較為困難的因素。但本質上，是大學生的學習慾望和學習動力下降造成的直接後果。
人的智力，包括理解力和記憶力確實會隨着年齡的上升而逐漸下降。但科學研究的結果表明，12歲到24歲這個階段，觀察力、抽象思維、想象力得到充分的發展，記憶力也同樣沒有任何衰退，正是學習的最佳時期。
因此，所謂的不如以前聰明，只不過是一個假象，更像是一種託詞，其本質還是因為自身鬆懈，並非不如過去聰明。